作者 | 王崧舟
来源 | “王崧舟”微信公众号
1
教研要让老师有所收获
教研是每个老师都要参加的，各种学时各类形式，但是老师们却对这样的培训越来越没有兴趣，以至于组织者要采取很多形式保证老师在进修，比如要求老师在会场签到，让老师写感悟等等。
大家对老师的要求是，教学生的时候要采用学生喜欢的方式，引起学生的兴趣，一旦老师的课受学生欢迎，学生自然就听得认真。
其实这个道理对于培训也是一样的，如果培训是有效的，能帮助老师成长的，对于老师这个本来就好学的群体来说，老师的参与率根本就不用担心了。比如一个特级教师要开课，往往是需要大家抢听课名额的。
所以说，不是老师们不喜欢教研，而是老师觉得教研的收获小，对自身的成长帮助不大。我们拒绝听“能够上台上课的老师总有你可以学习的地方”这样的言论，在时间这么宝贵的今天，大家都追求效率，所以大家希望一次教研有一次教研的感悟和收获，而不是零零碎碎的学到一点点可有可无的东西。
2
教研也可以让有经验的老师做示范
教研中，听课、讲座，是我们常常看到的方式。再仔细观察现在的教研课，多数是年轻人执教。这些年轻人往往走上讲台没有多少年，因为自己各方面能力突出引起教研员、其他老师的关注，于是他们就被推到了大家面前。
这些年轻人上的课好不好呢？当然是好的。我们也知道，一堂教研课的背后往往是一个团队的努力，加之以教研员、优秀教师的理念和辅助。
但如果一个新教师对这些理念还没有深刻的体会，自身课堂控制能力还不足，他带着别人高大上的经验走上讲台，就像是一个还没长大的小女孩穿妈妈的高跟鞋一般，从前面看确实很漂亮，但是一旦走动，我们就发现不合适。这也就是为什么很多人拿着特级教师的教案去上课，却上得不伦不类。
所以我们常常看到教研课堂上年轻教师的生硬成长。但是老师们来教研并不是为了谁来鼓掌的，老师们渴望的是对自己教学真正有帮助的经验和理念，是对教育学生有效的方法和方式。老师们来教研，不是来看一茬又一茬年轻人成长，不是为了来认识某个老师的，是实实在在来学习的。
教育这个领域，沉淀和积累非常重要。有些教师在课堂上不断深耕，随着经验的增长、知识的积累，他们对学生的认知、教材的解读、课堂的把握都有了更深的理解和认知。虽然有些老师可能没多少年后就裹足不前了，但是更多的老师确实是在不断成长。
教研是所有的老师都需要去参加的，那我们让这些有经验的老师收获到什么呢？所以，为什么不是这批有经验的老师走到台前给老师们做示范，给老师们以引领呢？
区域内的学科带头人、名特教师等等，都是一个地区宝贵的资源。我们看到现在各类工作室开展得轰轰烈烈，但是我们知道一个工作室能惠及到的人总是有限的，而教研是面很广的平台，真正宝贵和值得学习的经验理应传播出去，让更多教师学有所得、学有所悟。
一个好的老师也不应该被藏起来，在教学上越是厉害越是应该走到老师们面前。而现状是，一位老师往往前5年上很多公开课，一旦成熟了就走到了幕后，再也不上公开课了。学校里同样的，一有公开课就是年轻教师上。久而久之，教研课仿佛成了一件苦差事，丢给年轻人做就算了。
可是教研的本意，明明就是给老师们以指导和帮助。面向所有老师的教研更应该注重成效，所以组织者应该让有经验的老师在教研中发挥更有效的作用，让教研更受老师们的欢迎，让老师们每次教研都满载而归。
教研是老师们学习和成长的重要途径，我们不能为了教研而教研，更应该让活动有实效。老师们成长了，最后受益的，就是千千万万的孩子。
责编 | 阿薇 排版 | 阿薇 商务 | 陈老师 13594694330（微信同号） 投稿邮箱 | xingjiaoshi@dett.cn 《星教师》开通视频号啦 欢迎扫码关注▼ 每月不定期更新…… 扫描图中二维码订阅▼
