写作，雕琢了我教育生涯的宽度与厚度
教育
2024-11-11 07:05
重庆
经常有朋友问我：“您发表了近500篇教育教学文章，教育写作不累吗？”我从来没有将教育写作当作一种负担，它已经成为我生活中不可缺少的一部分，它让我品尝到创造的乐趣，过一种有尊严的教育生活，不断提升我生命的宽度与厚度。我的很多教育写作的灵感来自阅读。其中，对我影响最大的就是《周易》，因为它让我形成了“简约而不简单，深刻而不深奥”的深度课堂教学主张，进而有了“简约、深刻、创新、灵动”的教学风格，对我的教学思想亦产生了深远的影响。从《周易》这本书中，我悟出了“易有三义”，即简易、变易、不易，将哲学思想移植到自己的数学课堂中，进行创新实践研究，写出了《简易变易不易》一文，很有独创性。其实，很多数学知识并不是彼此孤立的，而是相互关联、阴阳相生的，这就是“你也存在，我也存在；你中有我，我中有你；你变成我，我变成你”。我还以“分数乘除法和比的应用题练习”一课为例，写出了《阴阳相生：深度数学课堂的实施策略》。此外，我还喜欢进行批判性阅读，不盲从作者的观点。在阅读他人的文章中，我会进行反思，迸发出自己与众不同的观点。这时候，就可以将自己的教育见解表达出来，与一线教师分享交流，进行智慧碰撞。我喜欢奇思妙想，生活中见到的一幅画，看到的一个雕塑，听到的一首歌，都会触发我的思考，从中获得启发，进而联想到教育教学。我从断臂维纳斯雕像，想到“残缺”的数学学具。于是，《创新教学设计，让操作更精彩》一文就自然“孕育”了。有一次，我在书房里一边品茶，一边沉思。一杯水，让我想起了一节课。我从水的化学组成和物理属性、杯子材料的厚薄以及水有无杂质，联想到数学课堂教学，结合自己的课堂教学案例，写出了《一节课，一杯水》的创意教学文章。还有一次，我看见朋友圈中的一张照片，一所学校举行期末总结会，大家围坐在一起，汇报一学期的课题研究成果。由这张照片引发了我的新思考，学校期末总结会是否可以开成教学成果汇报会、教师才艺展示会、学生学习交流会、疑难问题诊断会呢？很快，《把学期期末总结会开成“四个会”》这篇文章的雏形就在我的脑中形成了。其实，我没有做过校长，只是善于思考，能够站在校长的角度去思考教育问题，就会有许多创新的观点。我虽然是一名数学教师，却经常接到教育杂志编辑约我写卷首语的邀请。别看卷首语的字数不多，但对语言文字的要求特别高，既要有价值，还得有思想深度，最好能引起一线教师的思考，这其实就是写作积累与经常思考的体现。名师都有经典的课例，总有可圈可点的教学环节，值得一线教师学习品味。我特别喜欢听著名特级教师的数学课，每次听完课后，总能带来一些独特的思考。只有及时进行课堂记录，深入剖析，才能写出有独特思考的文章，让更多的一线教师从名师的课例中得到启示，创造性地运用到自己的教学实践中。听名师的课，我牢牢抓住课堂中的“亮点”，从名师的教学细节入手，多角度进行深度挖掘，提炼名师的教学特色。例如，在听了吴正宪、刘德武、徐斌、潘小明老师的数学课后，我被他们的课堂教学艺术深深折服，选取他们经典课例中的精彩教学片段进行赏析，由此发表了一系列课例教学片段赏析文章。此外，还可以对名师的一节完整课例进行深度研究。我曾经听了特级教师顾志能执教的“用字母表示数”一课，课堂的独特魅力深深吸引了我，于是，我立刻从关注数学素养、刷新学习方式、改写教学思维三个方面入手，写出了一篇5000字的文章，酣畅淋漓地进行了表达。许多教师认为，教师如果将大量的时间花在教育写作上，会没有更多时间去关注学生，从而影响本职工作，不利于提高学生的学业质量。在我的眼里，教育写作不是不务正业，而是要和教育实践有机结合在一起，真正能够促进学生的发展。这十年来，我专注于数学深度课堂教学研究，不断进行理论升华，写出了一系列研究文章。我把课堂教学研究分成三个阶段，虽然每个时期研究的视角不同，但都是围绕深度课堂的专题进行深入研究。第一阶段，我探索出了深度数学课堂实施的“四部曲”，写了《追寻深度数学课堂》；第二阶段，我将《周易》的哲学思想应用到深度课堂教学研究中，写了《阴阳相生：深度数学课堂的实施策略》；第三阶段，我将生物科学中的基因学术成果，应用到深度课堂教学研究中，写了《以“基因”观处理小学数学教学的思考与实践》《追寻深度数学课堂的“DNA”》。现在，我每学期都会开发新的课例，上完课后也及时整理、总结，形成课例研究文章。这样的文章，是真正“做”出来的，更有生命力。一线教师可以从写教育随笔、案例反思、教学赏析、教育叙事、课堂故事起步，写出创新之处，写出深耕细作之处。此外，对于教育写作，一线教师要学会关注教育热点。例如，“双减”政策实施后，我对此进行了实践，最终写就了《“双减”：学校要做好“加减混合运算”必答题》《课后服务，期盼更多的正能量》《学校要给作业“赋能”》等文章；2022年，数学新课标颁布后，我围绕教材中新增教学内容的教学探索，进行课标新理念的案例解读，开展跨学科主题学习活动设计，发表了一系列与新课标有关的研究文章。教师不要盲目跟风，要具有批判性思维，学会“冷思考”，所以，我还写了《翻转课堂的热现象与冷思考》《“双减”热的冷思考》《“大单元”教学热的冷思考》。当然，写好文章也要讲究方法和技巧。一篇好文章，要注重实质，有内涵和思想，还要美化形式，让文章“靓”起来，有高颜值，才会更有吸引力。首先，论题要“小”。文章要做到“切口小”，才能够进行深度挖掘，形成“富矿”。在一次公开课中，我执教“认识线段”，上课时，我将一个学生“抱”起来，定格成美丽的教育画面。教师巧妙借助坐着、站着、躺着三种动作，进行变式教学，帮助学生理解线段的本质特征。后来，我聚焦这一精彩画面，从数学知识理解、课堂资源生成、教师教学智慧几个不同角度进行分析，写出了《这一“抱”的风采》，让读者从“小文章”中，能够洞察出教育的“大智慧”。其次，案例要“活”。例如，在教学“用数对确定位置”时，我先后采用了“探究式学习”和“有意义接受式学习”两种不同的教学方式，取得了迥然不同的教学效果。我结合这节课，对两种教学方式进行对比分析，形成了自己鲜明的教学观点。这样，《山不过来，我就过去》一文就呼之欲出。最后，论证要有“力”。文章中的案例与论点相契合，才能和谐统一。教师写文章，要找到一个“创新点”，才能让一篇文章“人无我有、人有我新、人新我实、人实我深”；教师还要寻找一条“逻辑线”，让教学文章科学严谨，符合逻辑顺序，才能真正形成“表达面”，让读者更加清楚和明白作者的教学见解。文章就像自己的孩子一样，无论怎么看，都是完美的。我经常将自己的文章发给编辑朋友和专家学者，虚心听取他们的修改意见，再不断进行加工完善。教师写完文章后不要急着投稿，要学会冷处理。过一段时间后，看看文章中的观点是否科学严谨、结构是否层次分明、材料是否典型适切、语言是否达意简练，再进行精雕细琢，给文章“整容”。现在，我也有一个很好的教育写作习惯，就是投稿前保存好文稿。等文章发表后，将其和原文进行对照，看看编辑在哪些地方做了修改和调整，思考其背后的加工意图。这样，在文章修改前后的对比分析中，不断提高了我的教育写作能力。当然，好的教学文章，未必有统一规范的格式，但应该有自己鲜明的教育写作风格，能够自成一家，形成自由“体”。教师要长时间思考一个问题，你的研究一定会不断深入。这样，有学术含量的教学论文就会自然“孕育”。来源 | 本文摘录自《星教师》杂志2024年10月刊“教师表达素养”，作者 夏永立
商务 | 陈老师 13594694330（微信同号）投稿邮箱 | xingjiaoshi@dett.cn
![]()
