同课异构｜《沁园春·长沙》教学简案：一字探究式
文化
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2024-09-23 16:54
山西
«沁园春长沙»是毛泽东写得最好的词作之一，是毛泽东诗词中革命现实主义和革命浪漫主义完美结合的精品。全词饱蘸情感笔墨，选取博大、宏伟、生机盎然的深秋景色，为读者创设了壮阔高远的意境，抒发了诗人心忧天下、心系苍生的壮志豪情。 余映潮老师的教例巧妙地设置了两条教学线索：一条是知识穿插，先后穿插了写作背景、对仗、炼字、意境四个方面的相关知识;另一条是朗读，教者设计了四次朗读，引导学生在声情并茂的朗读中进行整体理解、分层概括、词句品味、意境感受。 袁春老师的教例是以“奇”串缀的一字探究式教学设计。教者紧紧围绕一个“奇”字，引导学生诵读、概括、品味、探究，并结合作者青年时代的人生经历，让学生多角度领悟作品丰富的内蕴，感受作者奇伟的气魄和崇高的思想境界。 徐松老师的教例厚重、大气。在“力量与豪气”中，充分感受昂扬奋发的情感基调；在“自由与生机”中，深入品味毛泽东诗词的语言艺术;在“读书与修身”中，宏观领悟毛泽东诗词的精神内涵。引导学生了解伟人的精神品质，走向伟人的精神世界，进而补充学生的精神钙质，促进学生的精神成长。 ![]()
毛泽东是一位奇人，青年时代有个绰号叫“毛奇”。毛奇是普鲁士一个很有学问的将领。青年毛泽东曾说“丈夫要为天下奇，读奇书，交奇友，创奇事，做个奇男子”，于是大家就叫他“毛奇”。我们可以通过«沁园春·长沙»一词感受其奇伟之处。
二、诵读中概括“奇”
（一）自由诵读，读准字音，读出节奏，标出韵脚。
（二）学生诵读。
１.重点字音展示。（略）
２.节奏把握。
要求节奏舒缓有抑扬顿挫。不同句子读法：四字句基本节拍为二二拍，长句根据意义组合断句。 ３.韵脚：秋、头、透、流、由；游、稠、遒、侯、舟。（韵脚重读，稍拖长）
（三）用含“奇”字的短语概括词中四幅主要画面。
秋日湘江之奇景——谁主沉浮之奇问——往昔同学之奇事——中流击水之奇举。三、品读中感受“奇”
（一）以“秋日湘江之奇景”为例，赏奇景，悟奇情
１.诵读“看”字领起的七句诗，思考景物的奇特之处。 ——奇在色彩：秋天底色应是黄色，词人笔下却是“万山红遍”“漫江碧透”，红得彻底，超过丽春；绿得单纯，赛过仲夏。色彩上强烈的夸张显示景奇。 ——奇在动态：秋天本是生命衰亡的开始，但“百舸争流”“鹰击长空”“鱼翔浅底”展现出的却是生命力的强盛，充满动感，力量强大，速度迅猛。 ——奇在场景：“万山”“漫江”“百舸”“万类”，显示事物种类奇繁、数量奇多，场景奇阔，更见词人胸怀之奇大。 ——奇在情调：奇景背后是奇情，古往今来无数文人叹秋、悲秋、伤秋，而本词一扫悲秋的苍凉之气，充满赞美、歌颂、热爱，足见词人心中之豪情。 ２.展开想象，用优美的散文语言描写词中景物整体感受境界之奇。
（１）示例：远望千山万岭，枫林如染，一片嫣红，比二月绽放的春花还绚丽，比六月飘舞的彩霞更灿烂；近看脚下的漫江碧水，像流动的翡翠，像透明的水晶，江面上千帆竞发，百舸争渡；抬望眼，长天之上雄鹰振翅高飞，矫健勇猛；低眉处，江水之中鱼儿摆尾游动，自由轻快。这是一幅多么绚烂奇丽充满生机的山水秋色图。 ![]()
（二）学生分组互动，从其余三幅画面中任选一幅进行自主赏析并交流
１.感奇问，叹奇志。
（１）“问苍茫大地”中“苍茫”一词与所描绘的奇丽壮美的秋景协调吗？ 能否换成“壮美”？ 明确：“苍茫”写出大地广袤，也写出世界广阔，更有当时社会形势复杂及词人心头之块垒。国家满目疮痍，人民置身水火，“万类”自由而人类却不自由。怎不令人“望”“苍茫大地”而“怅”。而“壮美”就没有这些丰富的内涵。 明确：是指谁才能主宰国家命运，掌握民族前途。词人面对积贫积弱的中华大地和黑暗的社会现实，不是悲观绝望，而是满怀对祖国山河的热爱赞美，并主动去承担社会责任，积极探索救国救民的道路。这一问体现了词人以天下为己任的崇高奇伟之处。 ２.忆奇事，感奇气。
（２）解读“激扬文字”：赏读毛泽东当年写的部分文字。 ——孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。 ——五月七日，民国奇耻（1915年１月，日本提出灭亡中国的“二十一条”，并于５月７日发出最后通牒）；何以报仇？ 在我学子！ ——天下者，我们的天下；国家者，我们的国家；社会者，我们的社会；我们不说，谁说？我们不干，谁干？示例：这意气，是一种青年人特有的蓬勃向上的朝气，也是一种敢于担当社会责任的勇气。学生仿写分享：
这意气，是一种“敢教日月换新天”的志气，也是一种敢说敢做敢承担的锐气。 这意气，是一种经天纬地天下无双的才气，也是一种睥睨一切无所畏惧的英气。 这意气，是一种纵横天下笑傲王侯的傲气，也是一种救民水火解民倒悬的霸气。 这意气，是一种天下兴亡匹夫有责的正气，也是一种不管风吹浪打，胜似闲庭信步的豪气。这意气，归根结底，是一种壮志满怀、信心百倍、豪情万丈的青春气，也是一种改天换地、再造乾坤、百折不挠的英雄气。 ３.记奇举，答奇问。
（１）“到中流击水，浪遏飞舟”，一幅多么雄奇壮伟震撼人心的画面，从中你读到了什么？江流滚滚，白浪滔滔，一群热血青年，奋勇搏击，他们是惊涛骇浪的征服者，更是历史长河风口浪尖的弄潮儿，是历史奇迹的创造者，“自信人生二百年，会当水击三千里”，这样的人不就是主宰沉浮的人吗？ 这几句是对“谁主沉浮”的巧妙回答。 （２）在词中有诸多“奇”处，其中起关键作用、最吸引你的是什么？ 明确：本词所以奇绝，在于词人品格崇高，不管是奇景奇事，还是奇举奇问，都源自词人胸中的奇志、心中的奇情、腹中的奇气。本词本身就是一段铿锵豪迈的英雄誓词，是一篇气壮山河的青春宣言。
四、美读中再现“奇”（略）
１.美读指导。
上阕前三句用叙述语气，平和舒缓，表现出词人的从容镇定；中间七句语速渐快，情绪饱满；后两句于疑问中有沉郁之气，语速较慢，声音略低，但那一丝惆怅不应掩盖满腔主宰天地的豪情。下阕前两句平和舒缓；中间七句语速渐快，语调高，气势强，豪情满怀，“粪土当年万户侯”应读得斩钉截铁；最后三句气概豪迈，胸怀远大，要读得激昂、高亢、震撼，特别是最后四字，应一字一顿、高亢有力、声可震天。 ２.美读训练。（略）
五、探究中领悟“奇”
收束课文，对比当今少数青年人吃的奇、穿的奇、玩的奇，领悟什么才是真正的“奇”。
