2024·第133期【柚幼研训】阅读赋成长，书香润师心——《解码游戏 循迹童心》万国城幼儿园教师读书活动第四期

金句分享

小组代表分享

在今日的读书分享会后，我对幼儿游戏中的情绪引导有了全新且深入的感悟。于幼儿游戏里，他们的行为和情绪表达是内心世界的直接映照。以往，我虽知晓要关注幼儿情绪，但一直在游戏过程中学习着平衡“充分及时发现”与“不过多干涉”之间的微妙关系。本次的读书分享正是为我提供了很好的借鉴意义，回看我在游戏中的引导与支持，基本能以松弛的方式、往正确的大方向上努力。

当目睹幼儿因争抢玩具而面露不悦，我会先默默观察，若他们能自行协商解决，我便绝不插手，这是对他们自我调节能力的信任。但倘若冲突有升级之势，我会适时介入，引导他们用言语表达情绪。就像搭积木时，有的孩子因“高楼”倒塌而沮丧，我会鼓励他说出感受，再一起探讨如何重建得更稳固。

我认为这种引导方式，既能让幼儿在游戏中充分释放情绪、锻炼社交与解决问题的能力，又能使我更精准地把握他们的心理需求。我会将所学运用到日常教学，为孩子们营造更有益的游戏与成长环境，让他们在自由、被尊重的氛围里茁壮成长。

                                                              ——肖雅雯

今日读书分享，又是收获满满。首先，这一章节着重强调了通过户外探索游戏来实现幼儿教育的重要意义。在户外，幼儿能够亲身感受自然，体验到不同于室内的环境刺激，这对于他们的感官发展、认知能力的提升都有着不可估量的作用。

例如，书中提到“看见情绪的成长，发现经验的迁移”，这让我联想到在户外游戏时，孩子们在面对不同的自然环境和游戏挑战时，会产生各种各样的情绪，如兴奋、好奇、紧张等。而作为教师，我们能够通过观察他们在这些情境下的情绪反应，更好地了解他们的内心世界，并且帮助他们学会如何处理这些情绪，这本身就是一种非常宝贵的教育契机。

其次，这样先进的教育理念为我的教学实践提供了许多具体的思路。例如，在户外探索游戏中，如何引导幼儿进行自主探索，如何通过游戏培养他们的合作能力和解决问题的能力等。

“关注交往与合作，把握成长安全的界限”这一观点给了我很大的启示。在今后的户外游戏活动中，我会更加注重设计一些需要幼儿相互合作才能完成的游戏项目。通过这些游戏，不仅能够锻炼幼儿的团队协作精神，还能让他们在与同伴的互动中学会沟通、协商和分享。同时，在保障幼儿安全方面，我也会更加谨慎地把握好尺度，既不能因为过度担心安全问题而限制了幼儿的探索行为，又要确保在游戏过程中能够及时发现并处理可能出现的安全隐患。

书中提到教师需要“通过耐心倾听，从而捕捉潜藏的教育智慧”，这让我意识到在户外游戏中，教师需要更加耐心地倾听幼儿的想法和感受。有时候，幼儿在游戏过程中会有一些看似幼稚的想法和行为，但这些恰恰是他们创造力和想象力的体现。作为教师，我们要学会尊重他们的想法，并且通过倾听他们的表达，挖掘其中蕴含的教育价值，给予他们适当的引导和支持。

                                                             —— 刘臻宇

在本章节中以情绪、解决问题的方式、安全学习的机会中倾听是教师了解幼儿，解读幼儿的重要环节，我们教师要敞开心扉，以完全尊重、接纳幼儿的心态去倾听，不带任何偏见和主观判断，努力做到与幼儿同领共振，在此基础上，通过追问，鼓励等策略打开幼儿的话匣子，帮助幼儿充分表达内心的想法。

相比于被动地接受知识，游戏可以激发儿童的好奇心和创造力，促使他们主动地去探索世界。通过游戏，儿童可以学会解决问题的能力，培养自己的判断力和决策能力。它指出，自主游戏不仅是幼儿自由探索、自主学习的过程，更是培养其独立性、自信心和创新精神的有效途径。游戏中，幼儿必须先感到安全，然后才会尝试，才会与他人一起游戏，才会去实验、活动和获取安全的经验。没有安全感，他们就不愿去、也不会去探索。其实自主游戏就是在幼儿感到危险的时候，教师及时赶到，在幼儿有危险的行为时，教师就在身旁，幼儿就会从心理上有了安全感。所以我们要大胆地放手，适宜地保护。游戏不仅能丰富幼儿的主观体验,发展幼儿的动手能力和交往技能,更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中,学会分享与合作,尝试开拓与创新,体验成功与挫折,从而实现合作。

                                                                 ——王靓

今日份倾听完 《解码游戏 循迹童心》第四章节『解密行为·探秘成长的可能』的分享后我收获颇丰，对幼儿行为背后的情感表达有了更深层次的理解与思考。

在本章节中几位老师主要从：看见情感的表达、发现经验的迁移、聚焦问题的解决、关注交往与合作、把握安全的界限等五方面来进行分享。

其中“看见情感的表达”和“聚焦问题的解决”引起了我的反思，在日常一日流程与户外活动中，孩子们是否也有“情感表达”

未得到回应的情况呢？作为教师在孩子们情感需要得到引导与关注时是否有及时察觉与疏导？这些问题在这一节分享中就出现在了脑海中。如何更好的“看见孩子们的情感”从而进行更好的引导，这就需要教师们做一位“有心”之人不仅是日常一对一的倾听，更要了解每一位孩子的个性与情感需求，这样才能更好的发现孩子的情绪，给予必要的引导与关注。

至于“聚焦问题的解决”需要教师细心发现，认真思考，引导解决。在孩子们的游戏活动中出现问题时，只要孩子们能够积极自主的寻求解决的方法，教师就不要过早介入，当孩子们主动寻求帮助时，教师可以试探性的介入。当然在观察幼儿行为及解决问题的能力时要保持客观和耐心，不能过早地给孩子的行为下定义。要持续跟踪观察，看看同样的行为是否会在不同情境下出现，以及随着时间推移是否有变化。这样才能真正把握孩子行为背后的真实需求，为他们提供恰当的引导和帮助。

明白了如何解密行为后，我对孩子们成长的可能性也有了全新的感悟。每一个孩子都是独一无二的，他们的行为表现虽然各有不同，但都预示着他们在不断探索和成长的道路上前行。作为幼儿园教师，我们不能仅仅局限于看到孩子当下的行为，更要通过解密这些行为去发现他们未来发展的无限可能，然后给予针对性的鼓励和培养，为他们的成长之路添砖加瓦。

                                                                 ——赵娟

《解码游戏 循迹童心——解密行为·探秘成长的可能》读书分享教研活动，以几位老师讲解加身边的游戏故事生动形象地再现了第四章的内容。

幼儿的游戏源于他们内心最纯真的探索与想象，是他们自我表达、与世界互动的一种方式。在这个过程中，幼儿不仅能够获得快乐，更能在游戏中释放自我，锻炼能力，提升认知。而老师的职责并不仅仅是引导幼儿进行游戏，更重要的是要观察他们的游戏行为，理解他们游戏背后的动机和原因，以及关注他们的发展走向。我们需要调整自己的观察方式，从内心出发，真正地去理解孩子们的游戏。关注孩子们在游戏中的表情、动作和言语，尝试理解他们游戏背后的原因和动机。同时，还要思考游戏对孩子们的成长具有何种意义，以及如何通过游戏促进孩子们的发展。

 “看见情感的表达”不仅仅是简单的观察和记录，更是我们成人对孩子情感需求的理解和回应。在对孩子一对一倾听的时候，不要一直低头记录，适当的抬起头，不仅要关注他们的话语，更要观察他们的整体表现。这样的记录方式不仅让我更加深入地理解孩子们的情感，也让我更加珍视与他们相处的每一刻。

                                                                 ——盛晴

本周五，第四组老师们带来的《解密行为——探秘成长的可能》读书分享教研活动，让我收获颇多。

在本次培训中，第四组的老师们从看见情感的表达、发现经验的迁移、聚焦问题的解决、关注交往和合作、把握安全的界限等五大方面为我们介绍了本章节的内容，并在生动的举例中深入浅出地进行了讲解。

同时令我印象深刻的是最后小组研讨的环节，我们这组讨论的是关于幼儿放弃解决问题时是否需要介入的问题。结合今天的学习内容，我对自己平时对幼儿的介入行为有了新的收获与见解，在以后的户外自主游戏中，我也会衡量幼儿的游戏情况再思考是否介入。

总而言之，本次读书分享教研活动中，我对幼儿游戏中的行为与情绪有了更深入的理解。期待在今后的游戏中能够带着今天所学到的知识对孩子们的游戏提供更合适的介入，更深入的支持。

                                                              ——段依帆

 今天的读书分享不仅加深了我对儿童游戏行为背后情感表达的理解，更让我意识到在孩子的成长过程中，情感的识别和引导是多么重要。

在讨论过程中，我们深入探讨了如何通过观察儿童在游戏中的行为，来解读孩子内心深处的情感需求。主讲老师通过生动的案例分析，让我认识到，孩子们在游戏中的每一个动作、每一次选择，都可能隐藏着他们真实的情感状态。

在参加本周五罗老师组第四章读书分享会时，第四章“解密行为，探秘成长的可能”时，感触颇深。

这一章节主要讲述了如何通过观察幼儿的行为来解读他们的内心世界，进而更好地支持他们的成长。书中详细阐述了幼儿行为的多样性和复杂性，以及这些行为背后所隐藏的成长契机。在分享会中，我不断反思自己过去的教育实践，意识到自己在观察和解读幼儿行为方面还有很多不足。

在分享会中第五小节在游戏中安全虽重要，但也要把安全的界限，提前预估幼儿的能力水平考虑各年龄幼儿的游戏水平，教师可以利用情景渗透安全教育。这让我想到自己平时在组织游戏过程中是否有尝试性介入而不是强制性介入。

通过这次分享会，我深刻认识到，作为幼儿园老师，我们不仅要关注幼儿的行为表现，更要学会解读这些行为背后的意义。这需要我们具备敏锐的观察力和深入的思考能力。同时，我们还要学会与幼儿进行深入的交流和互动，了解他们的想法和感受，从而更好地支持他们的成长。

                                                              ——欧阳芬

在今天的读书分享中，罗老师分享的看见情感的表达特别有感触无论是户外游戏中还是日常生活中，其实孩子都会时时刻刻的表达自己的小情绪。而且不同类型的孩子会有不同的表达方式，比如生气，有的会通过跺脚握拳大声哼的方式来表达自己的生气。有的会通过哭，有的会不搭理人独自默默生气，有的会碎碎念自己生气。对于了解的孩子我们也会及时根据情况类型进行回应，但是在户外活动中遇到不认识的孩子发泄情绪，我们老师要做的也是默默观察，在孩子需要的时候及时给予支撑，同时了解事情缘由，及时跟班级老师进行反馈！

孩子的情绪如何表达我们老师也要根据不同类型的孩子去做不同类型的回应和引导，尊重孩子间的个体差异，让孩子感受到老师对他的关心。

                                                              ——伍淑琼