2024·第122期【柚幼研训】阅读赋成长，书香润师心——《解码游戏 循迹童心》万国城幼儿园教师读书活动第三期

阅读赋成长

书香润师心

芙蓉区教育局万国城幼儿园

读万卷书礼明智增，行万里路知成行随。为加强教师对户外环境创设及内涵的理解，增强教师幼儿参与游戏机环境创设的专业能力，真正让幼儿成为户外游戏活动及环境创设的主人，2024年10月25日，万国城幼儿园开展了第三期《解码游戏·循迹童心》读书分享活动。本章节由赵娟老师带领的读书小组进行分享。

阅读简介

本书第三章节主要剖析儿童立场下的户外环境创设原则及要点，阐述结合宝山区本土地域的特质以及各园所情况，思考如何基于儿童视角，通过环境的布局及调整、材料的提供及存放，充分挖掘、盘活场地环境资源，优化改造自然、开放以及富有野趣的户外游戏场。

共读·学以致用

赵娟老师向大家分享了第一节和第四节的内容，先从“教师视角、儿童视角及儿童的视角”三方面与老师们共同了解了户外环境创设的设计理念及意义。再从游戏材料的投放与使用中进一步激发大家站在儿童的视角下，真正以“儿童”为主体的创设户外环境。

共探·思维碰撞

在老师们日常环境创设中总是容易站在“教师”的角度为幼儿创设户外游戏环境，结合实际游戏活动中的经验及困惑，提出了三个“研讨问题”，老师们通过小组分析讨论，日常经验分享和及时性的记录，促使了本次教研的开展。

针对不同的问题，小组成员派代表进行总结性的发言，在分享与倾听中，教师深入感知思维的碰撞，从而激发教师更好地引领幼儿创设“快乐、自由、自主’”的户外游戏环境。

共赏·专业引领

活动最后，刘艳园长针对本次研讨活动进行总结分享。她结合前期对幼儿园环境整体的改造与思考，以及在日常自主游戏活动中老师们对环境场地的创设，对幼儿游戏时与环境的互动引领，提出了自己的思考与建议。希望老师们通过本次教研能放手幼儿，打造真正的“无界”环境，促进幼儿快乐的成长。

共思·教研感悟

一、对游戏环境多元性的新认知

通过阅读，深刻认识到户外自主游戏环境的多元变化是多么丰富。以往可能只是简单地将户外视为操场之类的单一空间，然而书中指出，环境涵盖了自然元素、人为搭建元素等多种类型的融合。比如，一片小小的树林可以成为孩子们探索自然奥秘的“宝藏之地”，其中的树木种类、花草形态、昆虫活动等都是环境变化的体现。孩子们在这样的环境中能感受到四季更迭对自然景观和生物的影响，这种多元变化为他们的游戏提供了无尽的可能性。 

二、自主游戏中儿童发展的新视角

书中让我意识到在这种多元变化的户外环境中，儿童的发展是全方位的。他们不仅仅是在玩耍，更是在锻炼自己的观察力、解决问题的能力和社交能力。当面对不同的地形，如小山坡、低洼地时，孩子们需要思考如何安全通过或利用这些地形开展游戏，这激发了他们的探索欲和创造力。而且在游戏过程中，孩子们会因为共同的兴趣点而自发地组成小组，一起商量。

对于教育实践来说，我们需要重新审视户外游戏场地的设置和利用。不能只是提供一些简单的游乐设施，而是要尽可能地还原自然和创造更多类型的环境变化。教师在这个过程中的角色也至关重要，要从传统的主导者转变为观察者和引导者。比如，当孩子们在探索一个新的户外角落时，教师不要急于告诉他们应该怎么做，而是在旁边观察他们的行为和遇到的问题，适时地给予一些提示，引导他们自己去发现和解决问题，让孩子们真正成为户外自主游戏的主人，充分利用环境的多元变化来促进自身发展。

 一、关于在幼儿园场域空间打造多元环境方面

在幼儿园现有的场域空间中，合理划分不同功能区域，比如设置涂鸦区、自然探索区等。让孩子们能自由想象中的创作的同时旁边还有一片“小花园”，孩子们可以观察花草、昆虫，感受自然。这样不同的空间布局能满足幼儿多样的游戏需求。

提供丰富多样、层次不同的材料。既有常见的如皮球、跳绳等运动类材料，也有废旧物品改造的创意材料，像用旧轮胎做成的秋千、用矿泉水瓶制作的沙水玩具等。不同材料能激发幼儿不同的玩法和创意，促进他们的探索欲。

二、确保环境多元变化符合幼儿发展且具挑战性方面

教师要熟知不同年龄段幼儿的身心发展特点。比如小班幼儿更倾向于简单、直观的游戏，喜欢模仿；中班幼儿开始有一定的合作意识和探索欲望；大班幼儿则具备更强的自主性和解决问题的能力。

三、家长在解锁多元环境中的作用与支持方面

鼓励家长积极参与幼儿园组织的户外混龄自主游戏活动。比如在亲子运动会中，家长和孩子们一起参与游戏项目，不仅增强了亲子关系，还能在过程中引导孩子更好地适应游戏环境，鼓励他们勇于尝试新玩法。

 一、理论与实践的深度融合

在阅读第三章的过程中，我深刻感受到了理论与实践相结合的重要性。书中详细阐述了游戏环境多元性、动态调整、开放性和情感支持等方面的理论，而我们的教研活动则通过案例分析、小组讨论等形式，将这些理论转化为具体的实践策略。这种理论与实践的深度融合，让我更加清晰地认识到游戏环境创设的复杂性和挑战性，也激发了我不断探索和实践的热情。

二、环境创设的多元性与幼儿发展的关系

在教研活动中，我们重点讨论了游戏环境的多元性对幼儿发展的影响。通过分享各自的教学经验和观察记录，我发现一个丰富多变的游戏环境能够极大地激发幼儿的好奇心和探索欲望。幼儿在游戏中自主选择材料、组合玩法，不仅锻炼了他们的动手能力和创新思维，还促进了他们的社交技能和情感发展。这让我深刻体会到，作为教育者，我们应该努力创造一个充满变化和惊喜的游戏环境，以满足幼儿多样化的学习需求。

通过本次教研活动，我深刻认识到自己在游戏环境创设方面还存在许多不足和需要改进的地方。例如，在环境创设的多元性和动态调整方面，我还需要更加深入地观察和了解幼儿的需求和兴趣；在开放性和情感支持方面，我还需要更加注重培养幼儿的自主性和创造力以及维护他们的心理健康。未来，我将继续努力学习和实践，不断提升自己的专业素养和实践能力，为幼儿提供更加优质的教育环境。

本章主要探讨了如何通过游戏的方式，让孩子们在多元变化的环境中自由探索，从而激发他们的想象力和创造力。游戏是儿童探索世界的重要方式。通过游戏，孩子们能够以轻松、自由的心态去面对复杂多变的环境。这种探索不仅限于物理环境，更包括情感、社交等多个层面。游戏为孩子们提供了一个安全的空间，让他们在其中不断试错、学习和成长。

在这一章中，作者通过多个生动的案例，展示了如何设计富有启发性的游戏环境，让孩子们在游戏中学习。作者强调，游戏环境的设置应当注重开放性和多元性。单一固定的环境容易限制孩子们的思维，而多变的环境则能激发他们的好奇心和探索欲。书中提到的“创意搭建”游戏就是一个很好的例子。在这个游戏中，孩子们利用各种材料自由搭建，通过不断尝试和调整，创造出属于自己的独特作品。这样的游戏不仅培养了孩子们的动手能力，也让他们在失败中学习到坚持和解决问题的能力。

此外，本章还提到了游戏与教育相结合的重要性。通过将游戏融入教育过程中，可以有效提升孩子们的学习兴趣和参与度。游戏化的学习方法能够让孩子们在玩乐中学习，从而更好地掌握知识和技能。读完这一章，我深刻体会到游戏在儿童成长中的重要性。作为一名妈妈和教育者，我们应该为孩子们创造更多自由探索的机会，通过设计丰富多样的游戏环境，激发他们的潜能，培养他们的综合能力。同时利用身边的一切为孩子创造一个好的游戏环境，帮助孩子在游戏中获得经验、得到成长。

 在本次教研活动中，分享人首先介绍了儿童视角和儿童的视角这两者的区别和联系，以此告诉我们户外自主游戏中创设材料要回归到幼儿本身——什么样的户外环境是幼儿所喜爱的？怎么样让户外环境满足幼儿的需要？如何让游戏材料与幼儿有效互动？通过观察分析幼儿园环境照片，我们切身了解到了目前自己所在的户外区域环境还可以持续发展之处。“儿童的智慧源于材料。”我们应当秉持这一理念，从幼儿本身出发，了解孩子们的需求，从而创设孩子真正喜爱的户外环境，给予孩子充足的探究机会，激发他们的智慧潜能。在以后的户外环境创设中，今天的经验也能让我们有所借鉴与参考。我们将加强理论实践结合，继续拓展户外游戏内容与指导方式，深度挖掘材料与环境价值，让幼儿的自主游戏更加丰富精彩！ 

通过学习让我们对户外环境创设这方面有了更深刻的认识。在创设户外环境时，我们要回归儿童的立场，不管是哪个年龄阶段的儿童，都可以对生活、学习的空间提出自己的想法，进行自主创设。

户外环境是幼儿进行户外活动的前提和质量保障。在创设户外环境时，要遵循因地制宜以及安全性原则。教师要通过持续性的观察，走进儿童的游戏，了解到他们真实的需求，再进行回顾与总结，在下一次的游戏中投放材料，满足儿童游戏的需求，让幼儿园的游戏回归本真。

游戏环境应是场域无界、功能无界的，儿童在游戏过程中，教师要鼓励要他们打破场地的界限，实现适当的连通和互动。游戏材料是儿童游戏必不可少的条件，引导幼儿尝试一物多玩，帮助他们发挥想象力和创造力。灵活投放各类游戏材料，主要采用“主➕辅”、“加➕减”、“特色➕”相结合的材料投放策略，增强幼儿的兴趣。

 环境是塑造幼儿成长的重要基石。通过本次的教研活动我们深知环境对于幼儿认知、情感、社会性等多方面发展的深远影响。因此，在教研活动中，我们深入探索了如何解码环境，探勘其中的多元变化，以更好地服务于幼儿的发展。

一、理解环境的多元性

环境不仅仅是物质上的空间布局和材料选择，更是文化和情感的载体。在教研中，我们学习了如何识别环境中的多元元素，包括色彩、形状、材质、声音、气味等，以及这些元素如何与幼儿的发展阶段和兴趣点相结合。我们意识到，一个丰富多彩、充满变化的环境能够激发幼儿的好奇心，促进他们的主动探索和学习。

二、关注环境的动态变化

环境不是一成不变的，而是随着幼儿的发展需求和教育目标的变化而不断调整的。在教研中，我们学习了如何根据幼儿的反馈和表现，以及教育目标的变化，灵活调整环境布置和材料选择。我们意识到，一个能够随着幼儿成长而不断变化的环境，能够更好地支持幼儿的发展，激发他们的学习兴趣和创造力。

在教研活动中，我们还从三个方面的问题进行了深入的地反思和总结。我们分析了自己在创设环境过程中的优点和不足，以及应该如何运用在日常游戏中。我们意识到，只有不断反思和改进，才能更好地解码环境，探勘其中的多元变化。

本次活动首先深入剖析了儿童视角与儿童的视角之间的微妙差异与内在联系，进而强调了在户外自主游戏中，材料创设的核心应回归到幼儿本身，材料和环境的创设也应该基于幼儿的兴趣。

针对户外游戏场地类型，我们应注重多样性与功能性，确保不同类型的场地能够满足幼儿不同的游戏需求。例如，可以设置自然探索区、建构游戏区、角色扮演区等，让幼儿在多样化的环境中自由探索、自主选择。

在材料投放方面，我们应注重材料的丰富性、层次性和开放性。提供多种类型的游戏材料，以满足幼儿的不同兴趣和需要；同时，根据幼儿的发展水平，投放不同难度的材料，以促进幼儿在游戏中的持续成长；此外，还要确保材料的开放性，鼓励幼儿自主组合、创新玩法。

教师在材料支持方面，应成为幼儿游戏的观察者、引导者和支持者。通过观察幼儿的游戏行为，了解他们的兴趣和需求，及时调整材料投放；通过引导幼儿探索材料的多种玩法，激发他们的创造力和想象力；同时，在幼儿遇到困难时，及时给予必要的支持和帮助，确保游戏的顺利进行。

在未来的户外环境创设中，我们将借鉴本次活动的经验，加强理论与实践的结合，不断拓展户外游戏的内容与指导方式。我们将深度挖掘材料与环境的教育价值，让幼儿的自主游戏更加丰富多彩，让他们在快乐中成长、在探索中前行。

在幼儿园，我们就是孩子成长重要环境的营造者之一。多元环境的多样性，让我明白要在游戏中创造丰富的氛围，包容不同孩子的差异，鼓励他们分享各自的特色，促进相互理解和学习。

环境的动态性提醒我要紧跟时代步伐，及时调整教学方法和内容。如今科技发展迅速，要将其合理融入教学，为孩子打开更广阔的知识视野，同时也要教导他们正确应对网络等新事物带来的挑战。    

作为一线老师，深感责任重大。我们要不断提升自身素质，敏锐感知环境变化，为孩子营造一个既多元又积极向上的户外游戏环境。让孩子们在这样的环境中，能够充分发展自己的能力，保持好奇心和探索欲，健康快乐地成长，为他们的未来奠定坚实的基础。

观察幼儿是教师的工作内容之一，学会科学地观察幼儿，更是每位幼儿教师都必须掌握的教育技能。观察是一门艺术、记录是一种语言、分析是一种能力、指导是一种智慧，这都是教师读懂游戏、走近儿童的桥梁。

在本次读书分享中老师们利用游戏过程中的照片放手让幼儿去分享、表达在游戏中的各种想法，倾听幼儿的游戏，抓住幼儿的兴趣点，支持推进幼儿游戏活动，让幼儿成为游戏的小主人。环境是多元化的，材料和倾听也是多元化的，有目的地观察他，针对一个幼儿的连续观察。幼儿的游戏源于他们内心最纯真的探索与想象，是他们自我表达、与世界互动的一种方式。在这个过程中，幼儿不仅能够获得快乐，更能在游戏中释放自我，锻炼能力，提升认知。作为教育工作者，我们的职责并不仅仅是引导幼儿进行游戏，更重要的是要观察他们的游戏行为，理解他们游戏背后的动机和原因，以及把握他们的发展走向。然而，在现实的教学实践中，我们往往容易带着某些功利心去观察幼儿的游戏。我们更多地关注游戏的结果，比如孩子们是否完成了某项任务，是否达到了预期的目标，而忽略了游戏过程中孩子们的真实体验和感受。这种观察方式往往导致我们的案例显得不够真实，无法真正反映孩子们在游戏中的真实状态和成长轨迹。

为了改变这一现状，我们需要调整自己的观察方式，从内心出发，真正地去理解孩子们的游戏。我们要关注孩子们在游戏中的表情、动作和言语，尝试理解他们游戏背后的原因和动机。同时，我们还要思考游戏对孩子们的成长具有何种意义，以及如何通过游戏促进孩子们的发展丰富多元化的环境。

这一章节深入探讨了环境对儿童成长的重要性，以及如何通过多样化的环境设计来激发儿童的创造力和想象力。通过详尽的分析，展示了不同环境对儿童心理和行为的影响，让我对儿童教育和环境设计有了全新的认识。

不仅让我思考如何为儿童创造一个充满刺激和挑战的环境，还启发我如何在日常生活中观察和理解儿童的行为模式。通过对环境的细致观察和分析，我们可以更好地理解儿童的需求，从而为他们提供更合适的支持和引导。此外，这一章节还强调了环境的多样性和变化性对儿童成长的重要性，提醒我们在设计儿童活动空间时，要注重多样性和灵活性，以适应不同年龄段和不同兴趣的儿童。

不仅为我提供了丰富的理论知识，还激发了我在实际操作中的创新思维。通过这一章节的学习，我更加了解环境对儿童成长的重要性，并且对未来如何更好地为儿童创造有益的成长环境充满了期待。