晴天霹雳！
当得知班上有位下肢瘫痪的特需女孩，一年级新老师在小红书发出这样的感慨。
这条帖子迅速引起关注，讨论火热，在7千多条评论中，有人感慨现在社会冷漠：
有人表示家长事儿太多，老师不好当：
有人觉得特殊需要孩子就该去特殊学校：
有老教师给出建议：
有人认为归根结底是制度不够健全：
当然，很多特殊需要孩子家长瑟瑟发抖：
01
普校老师：
问题学生变多了，我不敢管了
“多动的，自闭症的，读写障碍的……就是不说这些名词，我也感觉现在班上有问题的孩子比20年前多了，真的不好管。”在小学任教30年，即将退休的王老师说。
孩子有问题不怕，关键是家长事儿太多。在王老师看来，现在老师不好当的主要原因是，家长们多数都是第一代独生子女，自己在成长中就没有谦让和包容的意识，所以教育孩子难免以自我为中心。
“过去学校和老师鼓励学生互相帮助，孩子回到家，家长也会这样教。现在，我们很少指定小助手特别帮助班上需要的孩子了，除非跟‘小帮手’家长特别熟，知道他们愿意做这件事。”
作为资深教师，王老师目睹了这些年孩子和家长群体的变化。她坦言，过去很敢管，很敢教，很敢说，即使不是自班的学生，碰到欺负别人的，也会上前教育。
但这些年，因为“作业布置得多”，“让学生站起来听课”等原因，她被家长投诉了几次，慢慢地，就学会多一事不如少一事了。
对于融合教育，她觉得过去没有特别提及，但该做的都做了，比如把调皮捣蛋的，多动的孩子放在讲台旁边的位置，老师上课多盯着。现在虽然提得多了，但反而特别对待起来要小心翼翼了。
“怕一不小心就被投诉，所以干脆直接请家长看着（陪读）了。”
02
特校老师：
学生程度加重了，更加难带了
有14年特校工作经验的菜菜老师回忆起这些年的工作表示，带第一批孩子时，是最轻松的。
如今，那些孩子已经20多岁了。他们有的成了理发师，有的在酒店做服务生，有的在饭店打下手……16个孩子中，大概有6、7个实现了辅助就业。
而且这些都是在学校还没有系统的课程的情况下实现的。
当时，老师们除了教授孩子们国家标准的生活语文，生活数学，其他时间就是培养生活融入。比如，带着孩子们逛超市、逛公园，一起买菜、一起做饭，老师和孩子就像家人一样。
现在，因为国家政策，轻度残障的孩子都能够进入普校，所以来到特校的孩子，相对程度会更重一些。
然而，虽然国家有特殊需要儿童随班就读“零拒绝”政策，但接受≠接纳。很多孩子送进学校了，但并没有实现融合的意义，融合教育的质量。
在他看来，国家标准的课程很难兼容特殊需要孩子的特殊需求。想要让特需孩子在普校实现真正意义的教育，除了跟随普通教育的课程，还需要基于不同地区、不同类型障碍、不同程度孩子，设置一些个性化的服务。
尤其是本土化、地域化的课程，不管是普通学校，还是特殊教育学校，都需要开展。比如江浙一带，有很多服装厂，如果孩子能在学校学习一些纺织等相关课程，将来就更容易走上工作岗位，融入社会。
从给自闭症男生洗大便，到家庭事业双丰收，特校男老师的14年！
03
家长：
支持政策有了，却不敢说实话了
“一年级时，我们跟孩子班主任说了孩子有自闭症，希望她能多包容一些，没想到不到1个月，全班同学的家长都知道了，每天放学，家长们就像看怪物一样看着丫丫。”
回忆起当初的经历，生活在北方小县城的丫丫妈妈说。
没办法，坚持了1年后，她选择了给丫丫转学。去新学校后，每次跟老师或家长聊起孩子的情况。丫丫妈妈都闭口不提“自闭症”三个字，只说孩子发育有点慢，不是很聪明。
丫丫妈妈认为，小地方的人，根本不懂自闭症是什么，要是能去大城市就好了。在她看来，一线城市对自闭症的认识和了解都更多，包容也更强。
的确，杭州的征征能够顺利的进入普校，多亏了政策。
他3岁被诊断自闭症，现在10岁了，语言也很有限，行动也比较缓慢，偶尔还会在课堂上自言自语。
“你们在妈妈肚子里都待了10个月才出来的，征征只待了7个月，所以他需要出来后再慢慢长大。”征征的班主任常常这样引导班上的同学。
虽然征征只是在学校待半天，但妈妈很知足。“最开始，我们是想着去特校的，但咨询后得知政策要求，智商超过70的孩子都要去普校，征征正好。”
同在杭州的成成爸却不认为，大城市的包容环境更好。
“像成成这样的孩子，我们小时候班上多了，就是淘气点，在位置上坐不住吗，怎么现在就成了问题了。”
和征征不同，成成是高智商高功能的谱系孩子。尽管成成父母多次跟老师沟通他不是故意捣乱，但依旧被频繁请去学校“喝茶”。
“还是回农村老家吧。感受自己有点被嫌弃的成成，现在都有点抗拒去学校了。”
在成成爸爸看来，现在的环境或许对中重度自闭症的孩子友好了很多，但对轻度或边缘的孩子，反而更限制了。
互 动
跟20年前相比
学校的融合环境
究竟变好了，还是更糟了
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