那时，南京市玄武区特殊教育学校刚刚成立1年，从其他学校调岗过来，配备了7位老师，我是公开招聘的第1人，也是学校的第8位老师。
那年，我24岁，正是充满激情的年纪，还未上岗，就开始憧憬将来桃李满天下。
然而，现实很快给我泼了一盆冷水。整整一个学校，只有16个学生。其中，最小的大概6、7岁，最大的13岁。11个男孩，5个女孩。
而且，这些孩子并不是我原以为的身体缺陷，而是脑瘫、智力障碍、自闭症谱系障碍等我完全没听过、见过的状况。
我在学校见到的第一个孩子是重度脑损伤，骨瘦如柴。
我非常恐惧，我担心稍不注意，就会把他的胳膊弄坏。
我超级迷茫，我不知道该怎样跟这群孩子相处，该怎样教育、引导他们。
我隐隐担忧，等这16个孩子毕业了，我是不是就失业了？
入职没多久，一个8岁的自闭症男孩把大便拉在了裤子里。
学校没有保洁阿姨，其他老师要么是女的，要么年龄比较大。所以，尽管我内心非常抗拒，还是主动提出帮助小朋友清洗。
那天中午，想到那条拉满大便的裤子，就一阵阵恶心，我吃不下饭。
回忆起自己从农村考上大学，毕业后找工作、笔试面试，一路走来都还算比较优秀。然而现在作为一个体育老师，却完全不能把学到的技能发挥出来，我心里非常憋屈。
而且，我感觉特校彷佛是被边缘化的。普通学校间的教研、比赛，永远把特校排除在外。没有校际间的活动，意味着没有学习、交流、展示的机会，更别提进步和职业前景了。
再联想到一个月微薄的工资，真想立刻辞职走人。
2010年，南京便宜的房子也要100多万一套，我跟朋友合租两室一厅，每个月需要付800的租金，这点工资别说存钱买房，就连糊口都是问题。
那段时间，跟以前的同学们、亲戚朋友聊到自己的工作，被大家异样的眼神盯着，追问着，我无力地解释着，丝毫感觉不到自豪。
慢慢地，我干脆只是模糊地回答，自己在玄武区一所公办学校当体育老师。
4.
偏袒，反思教育的意义！
校长、同事很快察觉到了我的情绪，大家开始轮番给我强化。
一来，老教师时刻肯定我的用心和付出，我慢慢接受了照顾这些特殊需要孩子的吃喝拉撒也是非常有意义的事。
二来，校长把学校里绝大多数评优、公开课、培训等机会，都给了我。
作为学校里年龄最小的教师，我知道能获得这样的偏爱，是非常难得的。大家的照顾和体贴，让我开始重新审视这份工作，思考人生的价值。
2010年9月8日，一个访谈栏目来到我们学校，想拍摄特校生活纪录片。在大家的共同推荐下，我成为了男主。
记得当时回答主持人问题时，我说了一句话：把不会走路的孩子教会走路，把不会用筷子的孩子教会用筷子，把不会写字的孩子教会写字……每个微小的改变，都会让孩子们的生活质量上一个台阶，这就是教育的意义。
或许，当时我是在主持人气氛的烘托下，才说出这句话的。但说过之后，它就一直暗示着我，作为一个教师，不论什么样的孩子，都有教育的意义和价值。
5.
接纳，学会像儿童一样快乐！
十三年的工作，让我掌握了跟特殊需要孩子相处的方法、技巧，我能引导好、教育好、管理好这些孩子。
看着他们慢慢改善，我的憧憬似乎又回来了。
2015年，我参加了一个培训——戏剧在特殊教育中的应用。这个课程打开了我的思路，让我从原来一本正经的老师，变成了能够灵活应变，随机应变，能真正放开，像儿童一样欢乐的大孩子。
我感受到了前所未有的轻松。
这一年，我们也搬到了新校区，新校区一桌一椅，一草一木都有我投入的情感，这里就像我的第二个家。
后来，老师和学生一直在增加，如今已经有110个孩子，30多个老师了。
而且，新招聘的老师，大多有特殊教育背景，在面对工作时，他们不会再像我当时一样迷茫，大家一起探讨，一起制定适合孩子们的教育方案。工作带给我的成就感越来越强。
6.
坚守，遇到命中注定的她！
后来，在特教行业，我遇到了现在的爱人，并且生下了一个可爱的女儿。
说起来很巧合，学校和公安系统组织联谊，当然，主要是撮合学校的女老师，和公安系统的男同志。
我，是负责带队的电灯泡。
好巧不巧，回程途中，我们学校跟另一个学校参加联谊的老师坐上了同一辆大巴车，然后我就认识了她，更巧的是，她还毕业于南京特殊教育师范学院。我们有聊不完的话题。
哈，命中注定的缘分！现在，我们的女儿上4年级了。
在女儿的成长过程中，我的工作经验发挥了巨大的作用。
举个例子，女儿在3岁左右，刚上幼儿园时，非常胆小，不敢社交，看到老师就怕，哭着喊着不去学校。
于是，我便组织有差不多大孩子的同事、朋友经常聚会。作为孩子王，我带着神兽们一起玩，在这个过程中，有意无意地给女儿表现的机会，慢慢地，她开始变得活泼开朗。
因为我工作的关系，女儿也会对特殊需要孩子更了解一点，她现在的班级有3个随班就读的孩子，她很乐意帮助他们。
能把特殊需要孩子带好，普通孩子更是不成问题。我再一次确认，在特教行业扎根，对了！
菜菜老师一家三口，超甜有没有
7.
回忆，像家人一样生活！
如今，我带过的第一批孩子，已经20多岁了。他们有的成了理发师，有的在酒店做服务生，有的在饭店打下手……16个孩子中，大概有6、7个实现了辅助就业。
这些是我之前想都不敢想的。
回忆起十几年的工作，带第一批孩子，是最轻松的。
当时8个老师分成了3个班，每天2-3个老师带着5-6个孩子，从早到晚都粘在一起。
那时，学校还没有系统的课程，老师们除了教授孩子们国家标准的生活语文，生活数学，其他时间就是培养生活融入。
比如，带着孩子们逛超市、逛公园，一起买菜、一起做饭，老师和孩子就像家人一样。
当然，能这样操作的一大原因是当时人少，而且孩子的程度相对较轻。
现在，因为国家政策，轻度残障的孩子都能够进入普校，所以来到特校的孩子，相对程度会更重一些。
所以，更需要专业的人士、系统的课程、规范的管理。
好在有政策支持，现在不仅特殊教育待遇有了改善，同职称同级别，特校老师的基本工资比普校多10%，绩效工资多20%。
这无形中鼓励了很多优秀的老师，加入了特教行业。
另外，特殊教育学校的课程也变得越来越丰富。跟传统的普通中小学教育模式不同，特殊教育学校从小就开启了“大学模式”，孩子们的课程为必修+选修。
必修课程，就是国家根据残疾儿童条例，制定的统一课程，比如语文生活数学，生活数学。
选项课就多种多样啦，比如自闭症轮滑、戏剧、还有些技能类的，老师和学生根据能力和兴趣双向选择。
8.
展望，更需要的是支持！
疫情期间，因为孩子们没办法到学校上课，我便拍摄了很多线上视频，帮助孩子们居家学习。没想到这些视频上传抖音后，我竟收获了一波关注。
我在一条视频中提到，对于特殊需要教育，希望从“干预”走向“支持”。这也是我们接下来要努力的方向。
因为干预只是改善孩子，而支持是改善整个环境。
现在，虽然国家有特殊需要儿童随班就读“零拒绝”政策，但接受≠接纳。
很多孩子送进学校了，但并没有实现融合的意义，融合教育的质量，老师的专业还有待提高。
在我看来，国家标准的课程很难兼容特殊需要孩子的特殊需求。所以除了跟随普通教育的课程，还需要基于不同地区、不同类型障碍、不同程度孩子，设置一些个性化的服务。
尤其是本土化、地域化的课程，不管是普通学校，还是特殊教育学校，都需要开展。比如江浙一带，有很多服装厂，如果孩子能在学校学习一些纺织等相关课程，将来就更容易走上工作岗位，融入社会。
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