⭐ 星娃档案
姓名：小士（化名）
性别：女孩子
年龄：4岁半
确诊情况：全面发育迟缓
目前状况：喜欢亲近人但社交能力不足。触觉敏感。抗挫折能力差，常常哭闹...
服务阶段：第一次入户观察评估
入户指导老师：老秦、笑笑老师
【玩沙子】小士进去之后开始玩沙，形式是双手伸到沙里，各抓起一把沙子，然后让沙子慢慢从手中滑落。连续操作了好几次。
妈妈可能是觉得这样玩很单调，于是尝试介入。她找了两片树叶，在小士面前用沙子把树叶埋起来，然后说：“小士，我们来找宝藏吧”，随后便开始示范起挖沙子找宝藏这个活动。一开始，小士还会跟着刨几下，找到了一片树叶。正当妈妈有点兴奋要和小士继续找第二片树叶的时候，小士转身离开，到沙坑的其他地方去了，她失去了刚才的兴趣，然后继续抓起地上的沙子，让它们从手中滑落。
此时的妈妈有点无奈。
【以模仿尝试加入】笑笑老师见状，尝试加入。她首先蹲到孩子面前，旁白并模仿了孩子的动作，”哇，小士在玩啥子，好好玩”，与此同时也抓起几把沙子，让它们从指间滑落。孩子对笑笑老师形成了几次关注。
【尝试变化1-沙漏】随后，笑笑老师顺手从自己的笔记本里撕了一张纸，卷起一个锥形，撕去锥形尖端，形成一个漏斗。笑笑老师一手拿着漏斗，一手抓沙，让沙子滑落到漏斗中，并且展示给小士看，沙子可以从漏斗里漏出。与此同时，笑笑老师也在时不时的关注小士的表情，捕捉他的动机。小士看到后，也学着往漏斗里漏沙子。
不过几次之后，小士不再这样做了。笑笑老师于是停止了这个操作。此时此刻的小士，又换了一种玩法。
【尝试变化2-当小床】只见他开始拍沙子，试图想要将沙子拍平。笑笑老师立即跟随，开始模仿小士拍的动作，并旁白“铺铺平，当小床”。（之所以在这里选择这种玩法，是因为之前我们观察到孩子在自发性游戏中有着大量的假装成分）。事实证明，当笑笑老师学习小士的动作并配上假装情节时，孩子确实立刻投来了关注，产生了兴趣，并主动模仿笑笑老师的语言——“当小床”。随后笑笑老师在沙子上划出小床的形状，用沙子堆起床头柜（妈妈在家也提起过“假装”床头柜的经历），把树叶当成小朋友，让它睡在“床上”，并盖上“被子”。
过程中，小士饶有兴致的模仿笑笑老师的动作和语言。
【尝试变化3-种树苗】这个过程也并没有持续多久，小士的兴趣又下降了。此时，笑笑老师随手从旁边拿起一个小树枝，插到沙子里，假装“小树苗”，然后再次抓起两把沙子，让沙子滑落到树枝上，说：“我种了一棵小树苗，我来给它浇浇水。”小士看到后很感兴趣，也连着浇了好几次“水“，接着又跑掉了。
不过这一次，她其实是去旁边摘了一朵花，也插在沙子里，说：“我要浇花”。笑笑老师马上说：“哇，好棒，我也来和你一起”。笑笑老师和小士开始轮流浇花，轮流插新的“农作物”。在这个时候，爸爸妈妈也加入了进来，一家三口一起“种树”。很快，沙漠里开垦出了一片“绿洲“。
【尝试变化4-搓面团】没过一会儿，小士的兴趣似乎又减弱了，不再“浇花”。笑笑老师说：小士累了吗? 同时抓起一把沙子在手里捏了捏，然后再让沙子滑落，说：“那我们做点吃的，我们来揉面团”。小士又饶有兴趣地捏起了“面团”。
几次之后，小士又和笑笑老师浇起花来。
妈妈看到这一幕，很激动的说:“我从来没想过可以这样玩，一般都是找沙子里的东西然后一两个回合，她就去玩别的了”。妈妈边说边加入了浇花的行列。
我在旁边说：妈妈可以想一下，笑笑老师是如何把互动做起来的？笑笑老师所有的活动设计都是围绕孩子「抓沙」和「漏沙」这个动作进行的。为什么这么尝试？因为这是孩子「自发表现」出的玩法，围绕这个点做，也许未必每次尝试都能成功，但成功概率一定会大大提升。
以下是笑笑老师的心得，在此也分享给大家：
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