这是上次万颖老师来老秦直播间时，一位家长的“真情表白”。
万颖是位浑身上下散发着“安全感”和“淡定感”的妈妈。
儿子宝儿被诊断为中度孤独症时，智力测试只有53分，经过多年努力，智力测试分数提升到117分，并且在2018年顺利参加高考，成为一名优秀的大学生，如今已步入职场。
这一路，走过弯路踩过坑，也有希望的曙光。万颖老师总结多年实践经验，开创了孤独症【生活教育体系】，成立星知光培训学校，并在全国进行公益讲座，帮助数千家庭走出孤独症的“泥潭”。
即使现在是明星家长，又是特教大咖，影响了上万家庭，但也是在摇摇晃晃中成长的。
谁又不是一路摇摇晃晃走来的？
摇摇晃晃的人生，需要不断找到凝视点来平衡。
万颖明天做客暖星直播间谈普校融合，关于ASD儿童融合必备十大能力、暑期家长如何做好融合准备、如何训练ASD安坐等课堂常规三个方面。大家不要错过。
“不经历，不甘心”
儿子宝儿被诊断之前，万老师的生活按部就班，一路顺遂。师范毕业，成了一名中学生物教师。
直到2002年6月，2岁多的宝儿在在北医六院被诊断为中度自闭症。
在暖星老秦的直播间里，万老师回忆那时的宝儿：
“不能发出任何声音，睡觉也不理，看见妈妈不会高兴，妈妈走了不会着急，不会哭，什么都不认识。极度偏食，动作行为刻板。当时孩子两岁，大夫两岁不给确诊，但是看完之后他说‘你这太明显，中度。’”
像许多家长一样，她特别不甘心。光儿童医院就去了两次，北医六院又去了两次...
“我特别不想要这个结果。就想着得找一个医院找一个医生告诉我他不是孤独症。”
接受了确诊，但不能接受儿子和别的小朋友不一样——
“以为进了幼儿园就好，疯狂地把孩子送幼儿园。送了四次，被人家退回来四次，然后心甘情愿地找了个机构进去了。”
曾一段时间，万颖相信有神灵能左右这一切，还给儿子服过一些健脑的药，但均未见到改善。
对于自己走过的这些坑，万老师说：
“很多家长去谈这段经历的时候，周围每个人都在说，你们不要这样，不要那样。其实我的心里想：
ta不经历，ta不甘心呐。”
当每次摇晃的幅度越来越小，也慢慢聚焦了自己和孩子要走的路。
她开始自己学习家庭干预，并坚持了20年，现在在唐山开办了特殊教育机构。“我从没想过因为自闭症会为我打开一扇学习的大门。”
这也成了宝儿康复的起点。
她说：
“有这样的孩子并不可怕，什么时候训练都不晚，家长有正确康复认知是起点。”
2.
“教孩子要用特教还是普教？”
在试错中找到凝视点
宝儿很小的时候，万颖并不懂得要在生活中去教育孩子。一开始，她坚定地践行着特殊教育的操作手法，孩子的进步非常大。
直到孩子上学后，老师无法接受孩子坐在教室里，她才知道错了……“如果继续用特教技术，我的孩子势必会变成机器人。”
万颖承认特教的重要。
“特殊需要的孩子，需要我们用他听得懂的语言和他交流，用他理解的方式和他互动。如果不能够和他同频共振，和他一样去思考问题的时候，没有办法教导它，又如何融入他的生活？又如何领进我们的生活？在特教中我学会了通过改变我，调整孩子的状态、情绪、上课的状态、孩子所学的内容。”
特教技术能帮孩子打底前备技能。她举了一个例子：
“如果用普教的方式和他商量：‘宝贝过来，我们一起来画画好不好。’
孩子可能根本就不会理你。而这时把笔放到他手里，把着他的手画一下，告诉他：‘哇，宝贝，你画得真好，妈妈奖励你。’
只要这个奖励能够让孩子眼前一亮，我们就成功了，因为孩子开始爱上了这个奖励，慢慢的就会爱上妈妈让他做这件事。”
孩子的这些改变都是通过特教技术，通过一次又一次这样的互动，让孩子在行为中慢慢懂得这些。
宝儿小时候
来源：孤独症生活教育
但有的时候，特教技巧又显得那么不合时宜。
宝儿在小的时候，万颖非常渴望他能跟其他同伴一起玩，于是把他领到了小区，看到有几个孩子在一起玩的时候，就会把孩子推进人群，教孩子说一句：“哥哥，我也玩儿好吗？”
这句话，她在家里给孩子写上，让他读了很多次，又背了很多次，是完全用特教技术教会的，也是成人认为的很好的沟通方式。
可是到了孩子中间，宝儿张开嘴巴说：“哥哥我也玩好吗？”就在这个时候，万颖发现其他的孩子没有人理会他。
有一些人抬头看看他没有吱声，有一些人甚至连头都没有抬，她才知道千辛万苦教会孩子与人互动的方式在这个时候是无效的。
她试着感同身受自己孩子和小区孩子各自的内心所想：
“那些孩子交流时，我的孩子根本听不懂他们的口语交流。于是就选择了回避，‘我听不懂你的话，无法理解你在做什么。干脆我还是不和你玩了，因为你们根本不懂我，和你们没有共同的语言，所以我离开了。’
另外的孩子在想什么？‘你太奇怪了，你太不好玩了，跟你在一起玩特别不高兴了，所以我也不跟你玩了。’
于是我们的孩子就这样失去了融合的机会。如果一个妈妈不懂得普教的知识，只用特教的方法去教孩子，我担心会把孩子真正的教成更加特殊的孩子。”
来源：孤独症生活教育
那么什么才是有效的呢？她不知道。
直到有一天，在这样的一个情景中映入了她的眼中，让她灵光一现。
“当时几个孩子在一起玩儿，新来一个孩子，站在后面，往前挪了几步，和他们站在了一个圈里，慢慢的蹲了下来。他朝对方孩子笑了笑，伸出他的手，试探着去碰对方的玩具。当他发现他伸出手要碰到对方玩具，而对方没有任何反应的时候，他抓起了玩具玩了起来。我才知道，原来普通的孩子是用如此的方式来沟通的。过了一会儿，他就和这几个孩子打成了一片。”
她反思自己过往，作为警醒其他家长的素材：
“当一个小孩的玩具被拿之后，ta并不会客客气气说：‘请你还给我’，而是可能一把夺走，或者说：‘给我，给我这是我的，别动我的，你真讨厌。’
但是我们的妈妈没有在意过普通孩子之间交流的方式和语言，我们按照特殊的方案给孩子教导了一个既定处理的成人化的方式，让我们的孩子屡屡受挫。”
当孩子有了进步之后，想让孩子向普通的人群靠拢，这个时候普教的沟通方式又非常重要。
“融合的过程当中需要的就是家长放手，让孩子勇敢的去接纳生活中他可能需要接纳的事情，面对应该面对的事情，孩子面对了就会知道如何去做。”
这是她在纠结了普教还是特教以后，得出的结论。
现在的宝儿
3.
“家庭干预如何才算准备好？”
在面对中找到凝视点
不仅要把孩子引入到现实生活中来，学习应对他每天都需要过的日子，家长也要面对自己的“家长”的身份，即使开始的时候是无力的。
万颖曾经见过一对夫妇，爸爸看着孩子默默的不说话，妈妈喋喋不休地和她说，从孩子被诊断，怎样被诊断的，有什么症状，诊断之后有多么痛苦。然后去了这儿学习，去了那儿学习，又看了这些书，听了那些课，做了什么，她问万颖：“老师你觉着我未来应该怎么做？”
“那一刻我真的害怕了，因为我清楚的知道这个妈妈在逃避。
她是一个高材生，对她来说，读书、听课、学习是那么易如反掌的事情。但带孩子对他来说太难了，所以她选择了一个对她来说容易的事情，努力做着，逃避了她的困难，恰恰就是她逃避的这个困难可能毁了孩子的一生。”
这样的妈妈她见过许多，很会学习，只想学习，甚至有人为了孩子要去美国、日本学习，考BCBA、社工，特教老师证书。
对此，她语重心长，甚至有点恨铁不成钢：
“我真的不知道你是想做教师还是想做妈妈。如果想做妈妈，只做个好妈妈就行了。”
我知道你想要更出色的孩子，你为此也付出了很多的努力，在真的到了那个时候，这个孩子大了，你想要的只有一场空，当我们决定帮助孩子的时候，一定要去直面，绝不可以退缩。”
面对生活，总是要有一个“支点”。这些年，万颖总结出自己的理念“生活教育”，来给家长面对的底气。
生活教育，就是以生活为模板，以环境为素材，以父母为导向，最终要实现让孩子管理自己，有适应社会的能力。这三点具体怎么做？
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