期末评语
让孩子在故事性评语中照亮自己
文/曹秋英
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用故事的形式写评语，不仅仅是因为自己比较擅长写故事。
这是我的带班方略。去年九月，从教十六年后第一次带一年级，看着五十几个活蹦乱跳的稚嫩娃娃，真有种兵荒马乱的感觉。幸好，我会讲故事，根据绘本故事改编的，自创的，天马行空，五花八门，张嘴就来。
孩子都是爱听故事的，尤其是自编的，我把他们都当成了主角，这就更与众不同啦，故事里的人是他们自己，故事里的事是他们的事，他们像是插上了翅膀，在无限的可能里自由翱翔。所以，训练排队我讲故事，怎么吃饭我讲故事，如何变成一只胖书中我讲故事……少了吼叫多了温馨，少了呵斥多了宽容，那些枯燥的常规训练，因为故事，变得好玩起来。
印象最深的是给孩子们讲《最胖的书虫》，刚开学一个多月，我把班里几个爱阅读的孩子放在一起，编了一个关于书虫变胖的故事，他们听了还想听，我就录了个音频，想听的时候随时都可以听。我以为，他们总有听厌烦的一天，没想到，真的没有想到，他们时不时会让我打开来听一听，有孩子能一字不落讲下来。书虫变胖的过程就是孩子阅读习惯养成的过程，我们从故事到实践，固定班级共读时间，每天早上进班门开始到早读铃声响，师生共读的画面一直在班级播放。
每一个故事，孩子们听得津津有味，听多了他们还常学我的样子站在讲台上，依葫芦画瓢也好，鹦鹉学舌也罢，教室里的欢乐就像发酵的面团一样膨胀。他们不满足于做一个听众，于是我带着他们一边讲故事一边做绘本，我们在故事里认识学校、了解自己、赞美同学……一个个属于十四班的故事，变成了一本本原创的绘本，十四班的故事，不再只是我的故事，还是每个十四班孩子的故事。从我到我们，从一个故事人到一群故事人，这是何其的幸福。
前几天，我带着他们回味这一年来，自己都做了哪些有趣的事，孩子们兴致勃勃，一边讲一边笑，一边绘一边写，就有了《一十四班鲜事多》，在这本小册子里，孩子们读到了快乐，看到了成长。一年啊，如此短暂，却又如此有趣；如此稚嫩，却又如此真诚。
这些故事，让岁月变得温润柔和，让我在兵荒马乱中找到了从容，从容地走在孩子中间，从容地与孩子相交、相融。
水到渠成，故事成了我的带班方略。我要带着这帮孩子，在故事的田野里，与野草和解，跟虫儿握手，对阳光微笑，深耕，播种，发芽，开花，结果。所以，我给自己的中队取了个名——奇思妙想。
奇思妙想，那是孩子爱的。会奇思妙想的孩子，才是灵动的、有趣的，才有童真、童趣，才有朴实的童年。
2
有了奇思妙想，把故事与评语关联起来，就不是什么奇怪的事。好几次期末结束时，评语到孩子手里后，我都会问他们一个问题：喜欢这份评语吗？以往我带的都是高年级的孩子，他们很会顾全我的心情，总是异口同声地说喜欢。多少是真的喜欢，多少是假的喜欢，我没有追究。追究没有意义，木已成舟，饭已做熟，能改变的、要改变的事我自己。
后来，在写评语的时候，我就有了新的动向：书中人物、景点、榜样人物、日记式等等，孩子就喜欢有变化的，喜欢有新鲜感的东西，读这些评语时，他们眼睛里流出的光，明显不一样。
我深知，不管用何种形式写，评语的功能不变。如果说具体的学科一样教学评一致，那么期末评语应该是促进、勉励、成长的共同体。条条大路通评语，哪一条路最合适，不仅是形式，还要有内容？开学初，我就考虑过整个学期的班主任工作大致要的思路，这其中当然包括评语，那时脑子里就勾勒出了一个轮廓，用故事来写，给孩子一份具有专属感的评语。我在班里做过一个小实验，把写好的评语故事讲给他们听，再把传统的评语读一遍，问他们喜欢哪个。孩子们一边倒，都说喜欢故事。这个实验没有科学性，但至少说明了，在故事中听到自己，是一种特别快乐的事。
有人觉得，评语不仅仅是写给孩子看的，还有家长。这是当然，但主体不会变，表扬是给孩子的，提出的期望是给孩子的，没有哪一份评语会对家长提出要求和期望吧。所以，我想尝试写一份孩子看得懂、爱看的评语，恰好，我也喜欢鲜活的故事，恰好我的孩子们也喜欢。
那就用故事写一份吧，让孩子在故事里照见自己，在评语里找到自我。
3
故事性的评语怎么写，是用简单的第三人称的叙事性语言，还是用具有画面感的故事性语言，我有些摇摆不定。后者，我已经预见了，以我的个性，那会是一项大工程。我想都不用想，要是把这个问题抛给孩子，他们会如何大声地喊要读有趣的故事。想到那个欢快的场面，大工程就大工程吧，我不仅要写，还要用第一人称来写，给他们写一本《十四班鲜事多（蚯蚓版）》。
可是，评语故事不同于其他的故事，它既要给孩子一学期的表现做一个鉴定，从中获得力量感，又不能是那种说教式的，难。可是，开弓没有回头箭，我把教室当成了主阵地，桌椅、黑板、课本，等与孩子有关的，见证了孩子学习、生活的物品，都成了我评语故事的素材，看着熟悉的伙伴，孩子们应该会更有亲近感。学校里的一草一木，一桌一椅，都是他们成长的见证人，更不用说朝夕相处的老师了。
写了几个后，我跟师父说起了这事，他说，这样的评语是会全家人一起读的，形式与热点的区别。师父的话更加坚定了我的做法，我想象着，当孩子把这份评语带回家的时候，全家人坐在一起，兴致盎然地读着，欢声笑语地谈论，那该是多么动人的画面。
附一个评语故事：
厨神葛耕耘
我叫葛耕耘，是个厨神。
厨神？一个一年级的小朋友？吹牛的吧，骗人的吧，瞎说的吧。
我才不跟你们辩论，作为厨神，单靠嘴说是没用的，毕竟我不是美食评论家，张张嘴，吃吃美食，说说美食的味道，我靠的是实力。
这天放学，我突然想吃爆米花了，回家的路上，我就跟妈妈说：“妈妈，我想吃爆米花，非常想吃，现在就去买吧。”
可是妈妈说她还有工作没有做完，虽然我心里有点不愿意，可要是耽误了妈妈的工作，让她加班到半夜，我也不愿意。
也不知道为什么，想到爆米花，我的口水就不听话了，像打开的自来水一样，不停地流啊流，我只好不停地咕咚咕咚吞下去，有些口水可调皮了，悄悄的从我的嘴角溜出去，挂在下巴上荡秋千。
“家里还有玉米，妈妈回家做给你吃。”妈妈一边说一边用餐巾纸擦我的口水。
“妈妈，你工作，我自己来做。”
“你会吗？”
“当然。去年我帮你灌过香肠，过年的时候包过饺子，前几天我还烧了菜，你说说看，有哪一样不好吃的？”妈妈竟然怀疑我，真是的，她也不想想，去年的香肠，她拿去送给阿姨的时候，阿姨眼睛都要瞪到天上去的样子，简直把我们乐坏了。就说前几天吧，她和爸爸坐在一边聊天，我一个人撸起袖子加油干，做了一顿晚饭的事，他们一边吃一边说：“咱家娃，让我们过上了神仙般的生活，幸福。”不过，我不怪她，她工作忙，要记住的事情太多太多，最最重要的是，我从来没有做过爆米花。
“你加班，我做爆米花。”
事情就这么愉快地决定了，一到家，我就拿出了玉米，开电饼铛预热。我得科普一下什么叫电饼铛，简单地说它是用来烘烤东西的，比如烤饼、煎饺子、烤肉，这东西技术含量不高，电源打开后，根据自己的需要，调节火候就可以。当然，你若是从来没有进过厨房，我这么解释好像也过于简单了，那你就自己到厨房里看看。
电饼铛预热后，放油放糖，油滋滋滋响时，玉米就得入锅，玉米粒有滋有味地喝着油，我的手也不能闲着，右手拿着小铲子，时不时让玉米粒打个滚、翻个跟头，一会儿他们就咧开嘴笑了，这时，就得调节火候啦，大火改为中火，不然玉米粒们很快就会穿上黑衣服，发出焦味。不要问我是怎么知道要这样做的，因为我的大脑就是这么指挥我的。
玉米粒们的笑容渐渐变大，嘴也张得越来越开，散发出香味。我的口水又开始调皮，弄得我都不敢开口说话。我铲起一粒，丢进嘴里，香甜味窜满了整个口腔，轻轻一咬，咔嚓，松脆松脆。锅里已经开出了一朵朵爆米花，金黄金黄的，我赶紧把它们装进盘子里，让妈妈一起来品尝。
“厨神！”妈妈竖着大拇指说。
那是，我可是花了功夫的，读美食文化的书，读着读着，其他书我都喜欢看了。曹老师说，要是我以后当厨师，一定最有文化的。这可把我高兴坏了，可是我高兴了没多久，曹老师又跟我说，要是当了厨神，就会有很多人喜欢我，说不定还有很多人还会找我签名。
“签名？”我有些不相信，毕竟我还从来没有见过这样的事情。
“是的，签名，厨神给人签名很正常。”
“那我需要准备一支怎样的笔？”对我来说，这个非常重要，要是没有一支好笔，我一定写不出好看的字。
“最好的笔，就是现在练字的笔，天天练，认真练，不管什么笔都能写出好字。”
曹老师说得很有道理，看来当厨神不仅得厨艺好，还要认真练字，真是不容易。
