项目组、年级组第三次教研活动
教研作为教师专业化成长和发展的途径，既是提升教育教学质量的基础，也是教师个人专业化成长的能量站。为进一步提升教研深度，增强教师专业素养及能力，2024年10月，协和幼儿园项目组、年级组的老师们开展了本学期第三次专题教研活动。
小班组
为了能深入践行《3-6岁儿童学习与发展指南》内容，进一步提高幼儿园一日活动组织与实施，切实提升一日活动有效性，促进幼儿的快乐成长，整体提升小班组保教质量。2024年10月9日中午，成都市双流区协和幼儿园小班组的老师们开展了本学期第三次教研活动，活动主题为：《常规研讨：同研讨、共成长》。
首先，以各班级单独分享的形式，分享本班第一个基础课程的开展情况；了解幼儿在活动过程中生发的兴趣点、遇到的问题、解决的方法以及幼儿的发展。
然后，请各班老师分享主题下的个性化材料投放的一些思考和实际情况；以及遇到的困惑和问题，大家一起思考、讨论提出优化解决建议。
通过讨论不断优化，更好地为幼儿提供适宜的材料，体现幼儿的自主性，支持幼儿全面发展。
紧接着，宋丹老师分享了她阅读的书籍，《爱心与教育》，该书以手记的形式，叙述了李镇西老师教书育人的感人故事。
罗曼老师分享了她阅读的书籍《正面管教》，《正面管教》是一本关于儿童教育的经典著作，它以实例和科学研究为基础，提供了一套行之有效的育儿方法。
通过此次研讨，各班老师提出本班主题课程一遇到的困惑以及初步的解决措施，相信通过实践和调整，小班年级组的主题活动会越来越科学合理，孩子们在主题活动中也会收获更多，从而促进幼儿的快乐成长，整体提升小班组保教质量。
大班组
2024年10月10日，成都市双流区协和幼儿园大班组的教师们开展了关于如何将幼小衔接融入当前一日生活中的第三次常规教研活动。
首先组内教师分享了班级主题活动的开展情况，对活动开展过程中的问题进行阐述，老师们集中进行交流与讨论。
随后组内教师分享自身对于幼小衔接融入幼儿一日生活中的想法与见解。韩雪梅老师说“通过生活活动培养幼儿责任感及自我服务意识。比如：晨间师幼间的问候会使幼儿情绪愉快的开始幼儿园一天的生活。”王静老师认为可通过区域活动培养幼儿操作、认知、合作交往等能力。谢瑶老师认为可通过五大领域教学培养幼儿学习兴趣与习惯及认知能力。通过视听活动培养幼儿欣赏美、感受美的能力。
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最后组长郑玉玲老师总结到我们要把幼小衔接教育策略融入幼儿一日生活各环节中，循序渐进，从身心、生活、社会性、学习各方面做好准备，采取有效措施促进幼儿形成良好的生活自理能力、学习习惯、学习能力、社会技能等。
数学组
风，吹动追求知识的窗
研，推开分享交流的门
我们约定，在同一时间
共赴一场数学之约
共享一种教育成长
为贯彻《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，进一步开展有效教学的研究，不断提高数学教学活动的质量，促进幼儿的发展， 2024年10月31日下午开展了第三次教研活动。
首先组长陈黎杰老师带领老师们深入学习空间方位核心经验，在学习前通过发放预习单的方式使教师们对空间方位的有一定的理解认识，在学习中教师们以“对空间方位板块的知识可以有哪些教学策略”进行头脑风暴，并以萤火虫教研形式分组交流梳理空间方位活动开展的教学策略，总结适宜的数学语言以及梳理教学前、教学中、教学后在这几个方面进行了深入的交流和讨论。
其次，教师们一起针对今天的教研内容进行讨论分享，教研过程中，三组教师分别以“教师空间方位板块的知识可以有哪些教学策略”进行了激烈的讨论，通过萤火虫教研式分享交流结果。并对各组分享情况，进行“提问和答疑”。通过差异性经验和认知的碰撞，以及结合幼儿的行为发展特点，梳理其教学活动中的有效组织策略。
本次教研活动中我们依据以上内容共同进行了梳理，根据梳理中发现的问题提出了细致的调整方向，让成果质量更高、更加完整。
在组内教师的分享中，大家对于自身的优点和不足都进行了反思并提出了下一步的调整方向，从中发现老师们的获得感比较高，但在研讨深度上还需要持续深入，帮助和解决幼儿在活动过程中遇到的困难和问题，让幼儿在做中学数学、玩中学数学，真正成为活动的主人。
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资料 | 项目组 年级组
初审 | 田园
复审 | 陈黎杰
终审 | 巫小芳
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