——年级组、项目组第二次教研活动
在教育的广阔天地里
每一次教研的火花碰撞
都是对智慧与创新的深情呼唤
· 小班组·
如何缓解新生分离焦虑
新生入园，孩子面临最重要的问题就是“分离焦虑”和“生活常规培养”。对于孩子来说，他们从家庭、从父母身边离开来到幼儿园，在一个全新的陌生环境必定会有不适应的情况发生，如何帮助幼儿尽快适应幼儿园，适应班级，缓解小班幼儿分离焦虑，是小班组教师必须面临的问题，因此小班组于2024年9月25日，在年级组长陈畅乐的带领下，开展了小班年级组教研活动。
首先，我们集中讨论了遇到的的问题或困惑，在经过大半个月的带班后再结合实际我们对于如何缓解新生分离焦虑进行学习与讨论。
接着组内教师以ppt的形式学习了分离焦虑的原因、分离焦虑的三个阶段、哭闹的类型、可能造成的危害、缓解入园焦虑的正确行为并进行了积极讨论学习并举例说明。老师们各抒己见，分别从“分离焦虑知多少”“如何让幼儿喜欢老师、喜欢班级”“如何与新生家长沟通，建立信任关系”等方面纷纷发表了自己的观点。交流讨论后，以小组为单位进行了成果梳理，绘制了思维导图，并推选了一名教师代表，对本组的讨论成果进行了汇报。
最后我们总结出减轻入园焦虑可以这样做。
（入园前）：1.提高幼儿入园期待。2.让幼儿提前了解新环境。3.通过分离让幼儿适应分离。
（入园后）：1.安抚幼儿情绪，直到幼儿不哭泣。2.得到幼儿信任后，陪伴幼儿一起参与游戏。3.建立有效的家园沟通。4.给予幼儿充足的适应新环境的时间。
教育由心入理，再从理至爱。我们从不期待孩子毫无情绪地去适应一个新环境，而是希望这个过程充满温度和爱，此次系列教研活动还将继续。教师只有以幼儿为本，才能发现个体差异，用爱呵护幼儿，帮助幼儿顺利度过入园分离焦虑，以促进幼儿人格的塑造、能力的提高以及身心的健康发展。
· 中班组·
班级游戏活动的组织与实施研究
游戏是幼儿的天性，也是他们认识世界、探索未知的重要途径。在游戏中，幼儿能够自由发挥想象力，与同伴互动交流，体验成功与挫折，从而获得宝贵的成长经验。因此，将游戏与深度学习相结合，不仅能够激发幼儿的学习热情，还能促进他们全面发展。2024年9月24日下午，中班组在副组长张成会老师的带领下，开展了组内第二次教研活动，本次教研活动的主题是“中班班级游戏活动的组织与实施研究——创造性游戏”。
首先组内老师去中一班观摩了班级创造性游戏活动的组织，观摩结束后，老师们互相分享班级游戏活动的组织经验。接着张成会老师带领大家一起进行理论学习，针对游戏活动出现的问题，以实际游戏案例为出发点，围绕“如何指导幼儿创造性游戏，同步推进幼儿游戏水平”进行讨论，鼓励教师自由表达意见。最后，我们共同梳理了班级开展创造性游戏的组织与实施策略。
通过此次教研，老师们对于“中班班级游戏活动的组织与实施研究——创造性游戏”有了更深入的理解，收获满满，并将积极运用到今后的游戏活动中，从而更好地提升班级幼儿游戏水平。
· 大班组·
聚焦户外区域游戏，优化支持策略
游戏是幼儿的基本活动，是探索世界的方式，是获得知识最有效的手段。为了让幼儿在户外区域游戏中获得发展和进步，2024年11月13日，成都市双流区协和幼儿园大班年级组的教师们开展了关于幼儿户外区域游戏水平提升的第二次专题教研活动。
首先，组内教师轮流分享了指导幼儿户外区域游戏时出现的情况，共同对当前大班幼儿游戏情况进行分析与讨论，并结合专业书籍总结出促进幼儿游戏水平提升的指导策略。
随后，组内教师通过萤火虫教研的形式共同研讨了户外区域游戏活动指导的具体方法，并针对游戏优化支持策略进行了分组讨论，列举出具体的支持策略的同时并佐以举例说明，让理论落实到地。
每一次教研都是思维的碰撞，都是心灵的对话。教学路漫漫，研途皆风景，教研让我们将教育的视角落进儿童的视角里，让幼儿真正成为游戏的主人，有效地引领与支持幼儿在游戏中走向深度学习！
· 语言组 ·
“诗”润童年，“研”途花开
寻诗歌教学之美，探语言表达之趣。为了进一步将更多的文学作品带给幼儿，提升幼儿语言、想象等多方面的能力，有效提高教师的教育教学水平。2024年10月11日，双流区协和幼儿园围绕“诗歌选材及诗歌教学活动组织策略”进行了教研。
首先，组内老师分享了各自喜爱的儿童诗歌，通过老师们的分享我们也更加认识到诗歌中所蕴含的语言美、意境美以及其中的教育价值。
随后老师们结合视频案例《春雨》对诗歌组织流程也进行了分析和梳理，对在诗歌教学活动组织的策略和注意事项进行了研讨，明确了在幼儿园诗歌教学过程中，可以采用一些听赏的方式、外在的媒介物、问题线索以及组织相关的操作游戏来帮助幼儿理解把握文学作品内的结构特征。
通过研讨这个案例，组内老师也更加清晰的认识到诗歌教学活动组织的方法和策略，这些方法和策略也能更好调动幼儿的积极性，让诗歌教学变得生动有趣。
· 数学组·
研图形核心经验，享数学图形乐趣
为了帮助教师进一步掌握学习图形的比较核心经验，了解各年龄阶段幼儿在该核心经验学习过程中的发展特点，能有意识地关注数学教学资源并加以运用，数学组老师在2024年10月8日下午，在多功能室开展了“研图形核心经验，享数学图形乐趣”活动。
首先，在陈园长的带领下老师们玩了“小羊快逃”的游戏。
接着，陈园长简单介绍了今天的活动内容，使得教师初步了解本次活动的基本架构及开展情况，引导老师们一起了解什么是图形。并通过对图形概念的理解，一起了解了图形核心经验的解析，在解析过程中老师们通过提问式方式进行核心经验的分析，陈园长带着老师们梳理解读了量的图形核心经验及儿童发展轨迹特点。
随后陈园长带领老师们对图形的概念、图形的核心经验、图形的儿童发展轨迹进行了复盘学习，并以萤火虫教研方式分组讨论教师在图形板块集体教学活动中的有效组织策略，最后整理梳理出了易懂易用的策略。
本次教研活动充分体现了“教而不研则愚，研而不教则虚”。为了凝聚集体的力量，形成教研共同体，数学组的老师们在教中研，研中教，同教研，共进步。相信数学组的老师们在学习与研讨中会不断提升教育实践的目的性和有效性，为幼儿数学学习提供更适宜的支持策略。
· 结语·
回顾过去，我们心怀感激
展望未来，我们满怀憧憬
接下来的日子里，我们将继续秉承“以幼儿为中心，以质量为根本”的教育理念，深化教研改革，优化教研内容，探索更多元化的教研方式，力求让每位教师都能在教育的旅途中绽放属于自己的光彩。
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资料 | 年级组 项目组
初审 | 田园
复审 | 陈黎杰
终审 | 巫小芳
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