【未央教育·新优质校】【德玄武备·行思课堂】“行”有所获 “思”而有得——敏思级“行思课堂”教学评优

文摘   2024-11-19 17:57   陕西  

“行”有所获

“思”而有得

玄武路小学“行思课堂”评优(二)

冉冉晨雾重,晖晖冬日微。为进一步践行“行思教育”,更好落实新课标理念,促进教师专业发展。敏思级语文组“行思课堂”,探索学科融合,绽放思维之花。


析爱的力量 助生命成长


敏思一班

郭朋玲老师《麻雀》一课,学生在自主学习基础上,主动探究,感悟人物形象;生活化场景的预设很受学生喜欢,乐于参与,情绪高涨,思维有深度,习惯促成长。


张思露老师的后滚翻体育课紧凑有趣,环环相扣,从简到难逐步过渡使学生更好掌握动作技能。小组合作中培养学生协作意识和责任心,运动游戏增添了课堂趣味性,在娱乐的同时巩固所学技能。


陈本群老师以体育课孩子们的站队情况导入《从数据到编码》,从生活中的案例入手引导学生认识编码,通过“失物招领”和“找规律”,充分发挥学生自主探究、小组合作能动性,培养学生的信息意识与计算思维。

马博雅老师在科学课上让学生亲自动手进行点亮小灯泡实验,学生们在实验过程中全神贯注,积极尝试,当看到小灯泡成功亮起时,那种兴奋和成就感无法言表。点亮的不仅是灯泡,还有学生对科学探究的兴趣。


悟精卫精神 知温度冷暖


敏思二班

神话故事总是充满了神奇的想象,张淑婷老师带领敏思二班孩子们走进《精卫填海》。通过任务驱动学生自主学习,明确学习方法,疏通文意,讲好精卫故事;聚焦人物,感悟精卫精神;延续血脉,传播精卫之魂。课程中还融入安全教育和学科思政教育,学生学在其中,悟在其里。



孙惠敏老师带领孩子们走进《温度》,通过观看天气预报,认识温度的表示方法,学习用正负号表示零上温度和零下温度,对零上温度和零下温度进行比较。明确学习目标,有目的地学习新知,通过自主建构、交流分享等活动充分发挥学生的主体作用。


扁鹊开处方 正负数难定


敏思三班

张琦老师精心预设教学各个环节,创设寻找生活中意义相反的量、海拔、投票、收支等教学情境,从生活情境中展开对《正负数》的探究。将实际生活情景与数学知识恰到好处结合,用数学眼光去观察世界,发现数学信息,提出数学问题;借助课堂中生成质疑,自主学习,交流研讨,引导学生用数学的思维思考问题,解决问题。


田文娟老师《扁鹊治病》一课,借助课文导语引导学生先找出体现故事发展先后的词,随后借助表格完成课文重难点内容呈现。让学生自主思考、完成表格,再小组合作讨论。围绕教学目标设计学思单,围绕学思单分析人物个性及获得启示,借助学思单复述课文,水到渠成。


我手写我心 妙笔绘生活


敏思四班

冯龙龙老师与敏思四班孩子一起走进《爬天都峰》,先让学生整体感知课文结构,明确“爬山前——爬山中——爬到峰顶后”事情发展顺序,通过自主建构、小组合作思考作者是“如何把一件事情写清楚的?”引导学生学习语言描写的方法,感知其引出人物和点明主旨的作用,从而渗透到练笔中,学以致用。


赵欣怡老师执教《生活日用品的联想》,设置“移花接木”“奇思妙想”等关卡,结合学思单,引导学生巧妙学习联想的方法,发展学生多样思维品质,启发学生从生活中发现美、表现美,感受“艺术源于生活,高于生活”的思想内涵。


与神话相约 品友谊真谛


敏思五班

宿国倩老师执教《女娲补天》,学生通过自主学习、合作探究,学会运用起因、经过、结果概括文章主要内容,并尝试把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说具体、生动,培养学生的想象力。让学生带着问题读课文,让学生在阅读中感受神话故事的神奇。

雷瑞林老师《U3:My friends》一课,设计情境带领敏思五班孩子们走进“交友活动”现场,课堂思路清晰、环节紧凑,明确学习目标,促进学生发挥主观能动性,以多元方式培养学生引发思考、启迪思维。


体会文言韵律 清颂书声琅琅


敏思六班

毛文婷老师带领敏思六班孩子走进少年俊杰王戎,朗读、讲演、背诵《王戎不取道旁李》。通过“读通”“读懂”“读美”走进课文,体会故事,发展学生的阅读能力、理解能力,边读边想、边讲边背,课堂书声琅琅,充满文言韵味。







花开有声,成长有行,行思课堂,学生们散发思维智慧的芳香,教师们绽放朵朵爱的花蕾。在教育路上,用“习惯”和“思维”铸就阶梯,“行”有所获,“思”而有得。





撰稿:毛文婷
编辑:杨柳
拍照:陈明莎

审核:宾妍琰


未央区玄武路小学
言行有矩,学思无涯;乘思维翅膀,助生命腾飞;做有灵魂的教育,办有温度的学校。
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