社会主义核心价值观
富强 民主 文明 和谐
自由 平等 公正 法治
爱国 敬业 诚信 友善
聚焦观察视角
剖析物体教学
数学校本研修之课例研讨
2024年12月19日午休课，金陵小学（仙林湖校区）数学组校本研修活动如期展开。本周的组内课课例展示是徐娟老师，徐老师带领着二（31）班的孩子们在录播教室进行教学。
【课前慎思】
观察物体能够了解它的形状、大小、结构,是认识物体的重要途径。在观察物体时,能不能抓住某一物体区别于其他物体的主要特征,往往受制于观察能力的高低。然而,观察能力是在观察物体的实践中逐渐形成和发展的。
本单元是本套教材第一次进行观察物体的教学,主要教学从物体的前、后、左、右等不同位置观察物体,让学生初步掌握观察物体的基本方法,培养初步的观察能力。这部分内容的学习不仅有利于学生建立初步的空间观念,而且也能为学生进一步学习空间与图形领域的其他内容提供一些帮助。
教材在安排这部分内容时,主要有两个特点：一是从学生的生活情境和事物出发,有层次地安排教学活动；二是精心选择观察对象,便于学生辨认观察到的物体的形状,并表达自己判断的理由。
【教学实录】
学习新知之前，徐老师先带领小朋友们做了关于左和右的小游戏，游戏既复习了方位,又调动了学生的积极性,使学生立刻进入学习的的状态。
接着创设情境，观察照片引入新课。为什么同一个人,拍出的照片却不一样呢?通过讨论明确观察小朋友可以从不同位置,观察物体也可以从不同位置角度。观察物体是学习空间与图形知识的必要基础,对于帮助学生建立空间观念,培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用。利用从不同位置观察身边熟悉的人发现看到的形态不同来引入新课,在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,积极地调动了学生的学习兴趣,明确了学习的内容又复习了旧知为探索新知做准备。
然后，探究新知，引导观察方法。通过展示学生熟悉的教室场景照片,让学生主动地提取生活经验,在说一说如何辨别的过程中,进一步引导学生体会到“同一个教室,从前后不同的位置观察,看到的场景是不同的。” 在初步体会到“不同位置观察到的场景是不同的”以后,利用校门这个场景提取学生经验,学习通过“相对性特征”初步判断拍摄位置,在熟悉的场景图中进一步体会“观察位置与场景密切相关”,从而引发学生进入今天的研究主题。
最后，通过3个活动，活动1：小组说一说你坐在小鸭子的哪一面? 让每个学生都以小鸭子为中心,用“我在小鸭子的哪一面”确定自己的位置。为下面的交流打下基础。由于这是孩子们第一次观察,而且是单一面的观察,对于其他面的观察无法进行识别,因此就通过学生描述自己所在位置的看到的样子,让学生认真倾听,描述,判断,为下面的观察判断奠定基础。活动2：单面观察,帮自己找图片；学生现在所在的位置观察,能得到一张对应的视图。如何把看到的实物与视图建立有效的联系,就是这一环节要初步达到的目的。活动3：换位观察,根据位置选图片；这一环节是本节课的重点。过程中,还充裕的时间和空间给学生,把课堂变成学生自主地、全方位地交流与合作的“群言堂”。在合作交流中,学生不仅体会到了从不同位置观察物体所看到的部位是不同的,而且能很好地辨认从不同位置观察到的物体样子。
【课后争鸣】
课后，在小组内展开热烈地研讨，并对本节课提出一些评价建议：①在基础知识和基本技能方面，本节课让学生在具体的观察情景中,通过实际的观察和比较,初步体会从不同的位置观察物体,看到的形状可能是不一样的,能辨别从某个位置观察到的简单物体的形状,或能根据看到的形状正确地判断观察者的位置；②在基本思想方面，让学生从不同的位置观察物体，体会到从不同方向看一个物体，所看到的形状可能是不同的，这有助于培养学生的空间想象能力，发展学生的空间观念；③在基本活动经验方面，本节课教学例题时，通过一系列学生活动，通过围绕物体（如玩具、简单几何体）从前面、左面、后面、右面等不同角度进行观察，直观地感受同一个物体在不同视角下呈现出不同的形状。同时也提出一些改进建议：①学生在观察不同角度的物体形状后，可以将看到的形状进行对比。明确特征。②在观察时，需要强调一定要平视观察。
不论是优点，还是不足，都为我们接来更好地上好每一节课提供思考的起点！
撰稿（一审）：徐娟
二审：曹方
三审：张祎宁
学校理念
校风：自强不息
教风：诲人不倦
学风：学而不厌
校训：诚真勤仁
