社会主义核心价值观
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【好书分享】
走进
《呼应学习任务群小学语文大单元教学设计》
背一篇离骚，丘壑苍茫。
诵一本诗经，唇齿留香。
读一本杂志，周游世界。
看一本历史，穿越古今。
阅读，丰富了我们的阅历，让我们不再贫乏，
阅读，书籍净化了我们的烦恼，让我们不再苦恼。
本学期，金陵小学（仙林湖校区）的老师们将陆续为我们推荐他们假期阅读的书籍，希望我们都能在阅读中丰富知识，修炼人格。
【教师风采】
詹文潇，担任六年级语文学科的教研组长及班主任管理工作，多次于区校内进行学科公开课展示。所带领的班级多次获得流动红旗，期间被评为区“书香班级”。在教学技能、课堂组织、班级管理与心理辅导等各方面，教师专业素养上有一定能力，在指导学生遣词用句、撰写作文、阅读能力等方面，有自己独到的见解。
【好书推荐】
《呼应学习任务群小学语文大单元教学设计》
【阅读心得】
《呼应学习任务群——小学语文大单元教学设计》一书是李竹平老师主编的，这本书以低段、中段、高段划分，共三册，结构清晰，内容全面。它从大单元教学的核心——学习任务群的设计入手，详细阐述了学习任务群的设计，包括学习内容教学解读、KUD目标和大概念的提炼表述、核心任务设计、子任务分解、学习实践活动设计、评价量规设计等六个内在逻辑关联部分。
这本书以学习任务群为核心，为小学语文大单元教学设计提供了清晰的思路和方法。大单元教学不再是简单地将几篇课文拼凑在一起，而是围绕一个主题，整合多种资源，设计一系列具有连贯性和递进性的学习任务。这种教学方式打破了传统教学的碎片化模式，使语文学习更加系统、深入。
一、形成完整体系，让学习更具趣味性。
大单元教学能够将原本分散的知识点整合在一起，形成一个完整的体系，帮助学生从整体上理解和掌握知识。同时，通过任务群的形式，学习变得更加有趣和富有挑战性，学生在完成任务的过程中能够体验到成就感，从而提高学习的积极性。
围绕着鲁迅这个不一般的人物，单元选编了四篇课文，分别是鲁迅自己的作品《少年闰土》（选自小说《故乡》）和《好的故事》，写鲁迅的作品《我的伯父鲁迅先生》《有的人》，语文园地的日积月累中，选编的都是节选自鲁迅作品的经典名言。无论单元语文要素所指向的语言文字运用学习目标是如何定位，初步认识鲁迅是一个什么样的人，感受鲁迅的伟大，对鲁迅产生崇敬之情，并产生阅读鲁迅作品的兴趣，一定是这个单元很重要的学习目标和价值之一。
二、践行“三大”理念，让学习更具主动性。
书中提到的“大概念、大情境、大任务”这“三大”理念，更是让人深受启发。大概念能够统摄和整合单元零散的知识，帮助学生把握学习的核心要点；大情境则能够链接教材与生活，激发学生的学习兴趣；大任务则能够增强学生的内动力，促使学生主动参与到学习中来。这种教学模式不仅促进了教与学方式的变革，还培养了学生的批判性思维和创新能力。
每个单元都创设了一个很有意思又很贴合单元主题的学习情境。五年级上册第五单元学写说明文，本单元创设的情境就是“直播带货”，六年级上册第二单元活动情境为“寻找成长活动中的‘英雄’”，五年级下册第七单元创设的情境就是“评选金牌解说员”……每个大情境都分成几个子任务来逐步落实，每个子任务就如同带领孩子闯关，完成一个关卡就习得一份知识和技能，更好的为单元任务服务，成就感满满。
三、创设学习情境，让学习更具操作性。
书中还提供了大量的案例分析和实际操作步骤，这些案例贴近实际教学，具有很强的可操作性。通过阅读这些案例，老师们可以清晰地了解如何根据教材内容和学生实际情况设计学习任务群，如何创设贴近生活的学习情境，如何设计层次分明的语文实践活动等。这些经验和方法对教学工作具有很大的指导意义。
四、构建评价体系，让学习更具有效性。
书中还强调了评价在大单元教学设计中的重要性。作者指出，评价不仅是对学生学习成果的检验，更是对教学设计有效性的反馈。因此，在大单元教学设计中，教师应设计科学合理的评价量规，对学生的学习过程和学习成果进行全面、客观的评价。这种评价方式有助于教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。
这是一本让小学语文大单元学习任务群的开展有方向、真实践的书，最终聚焦到学生核心素养提升的大单元任务群的设计。当我们苦恼于单元大情境无法确定时，《呼应学习任务群小学语文大单元教学设计》中有让你茅塞顿开的好点子；当我们迷茫于教学活动的设定处，有清晰的思路指引。
撰稿（一审）：周敏
二审：詹文潇
三审：顾成瑾
学校理念
校风：自强不息
教风：诲人不倦
学风：学而不厌
校训：诚真勤仁
