一、本书简介
二、作者简介
（从左至右分别为亨利·詹金斯、伊藤瑞子、丹娜·博伊德）
三、拥抱、理解参与式文化
四、参与式学习与媒介素养
作为“数字原住民”的青少年群体，从小便接触到互联网和各种数字技术，这使得他们的学习行为与传统的教育模式有着显著的不同。书中提到，青少年在网络空间中展现出如“挂机”、“闲逛”和“深度探究”等独特的行为模式。这些行为不仅反映了他们对新媒体技术的熟练掌握，也体现了他们在探索个人兴趣时展现的好奇心和创造力，为参与式学习奠定了基础。
书中强调，媒介素养不仅是掌握技术的能力，更是批判性思维、信息评估和伦理判断等综合能力的体现。媒介素养不仅帮助青少年在海量信息中导航，还能帮助他们在数字环境中形成健康的沟通、合作和创新能力。通过提高媒介素养，青少年能够更加理性地使用技术、识别虚假信息、保护个人隐私，并在信息社会中形成自己的独立观点和行为准则。然而，媒介素养的培养并非一蹴而就。青少年往往需要在实际使用技术的过程中不断积累经验，通过教育和实践才能真正掌握这些能力。因此，教育者不仅要教授技术技能，还要帮助青少年培养批判性思维和社会责任感，促进他们在网络空间中形成健康、理性的行为习惯。
五、商业、资本与参与式文化
六、结语
本书通过互动和对谈的方式展开，记录了三位作者有关参与式文化的概念是如何随着时间的流逝进化、转变及改善的对话，不仅揭示了参与式文化的多元性和复杂性，还强调了其在教育、商业和社会进步中的重要作用。虽然我们可能生活在与以往相比更具参与性的文化中，但我们尚未进入全面的参与式文化。作者们希望通过本书进一步激发广泛的对话，邀请教育者、政策制定者、学者、关注参与文化的公民、业界人士、粉丝以及其他所有关心参与式文化未来的人士共同参与讨论。他们倡导以一种尽可能公开和合作的方式来探讨和得出相关结论，共同探索如何更好地推动参与式文化的发展。
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文章转载自中传传媒经济研究室
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