从教满30年 | 李伟昉，38年

静静守候，默默耕耘，转眼之间，我已经在河南大学文学院学习、工作整整42个年头了。这些年来，最让我难忘、最令我倾情的是在教学上的付出。因为自1982年大学读书伊始，我的成长与进步就离不开老师们的耳提面命，言传身教。这让我从内心深处尊重老师，敬畏教学。

记得大四最后一个学期，年届7旬的牛庸懋先生为中文系感兴趣的同学开设选修课“比较文学”。但由于身体不好，先生的课没有讲几次，就不得不中途停止了。每次都是我把先生送回到校南门外的老教授家属院，离开时他总是表达歉意，不停地说对不住学生。之后，怀着对比较文学的兴趣，我多次登门求教牛先生。其实，在大二后期我就几次因阅读《神曲》和《浮士德》的困惑而请教过牛先生。他说，真正读懂这两本书不容易，需要了解一些西方历史、宗教、哲学等背景知识，告诉我如何由浅入深、由表及里的阅读和体会，而且这种阅读和体会不会一次就完成。他进而启发我：“如果你以后人生中真正遇到了世俗欲求与精神欲求矛盾冲突、而且是难以调和的时候，你就理解了《浮士德》的意义；当你还怀有希望在痛苦挫折中憧憬光明的时候，也一定会深刻感悟《神曲》的价值。”先生的话至今仍在耳边萦绕，让我终生受用。后来先生知道我留在了教研室，非常高兴，鼓励我多读书，在比较中提升认知的质量与品位。毕业不久，我写了一篇短文《多接触老师》，发表在1987年7月16日《教育时报》第二版，以自己的切身体会希望更多的在校大学生多接触老师，以主动问道解惑，提高认知能力。

回想刚做教师时，自己心无旁骛，只求把课教好。教研室副主任卢永茂老师专门负责指导我备课，其他老师们也都热心地从不同角度提醒我提高备课、上课的基本要领和注意事项。半年后的1987年春天，经过认真备课，教研室同意我在85级试讲。试讲两节课，内容是17世纪的莫里哀与《伪君子》。试讲那天，负责教学工作的王芸副系主任、教研室主任严铮、副主任卢永茂、冉国选以及袁若娟、赵宁、扈娟等老师悉数到十号楼102教室听课。听课结束后，大家对我的讲课给予了充分肯定，严铮老师代表教研室当场宣布，由我继续讲完18世纪欧洲文学的内容。同时，严老师严肃地指出我的一个失误：下课铃声响前30秒宣布下课是不严谨的。想想当时那么多领导和老师来听课，还着实是有些紧张。准备的课堂内容讲完时，看看手表指针，也差不多9点50分了，所以没有等响铃就下课了。这件事对我是个教训，让我明白了什么是严谨守时。从那时至今，我一直要求自己做到：铃声不响，时间不到，决不提前下课。

为了讲好课，每讲一个作家，我都要把该作家的相关作品认真研读，反复体味，力争做到对每堂课的内容烂熟于心，脱稿讲课。中学和大学时代酷爱阅读的积累，给自己打下了扎实的基础，很多文学名著都已熟稔于心。就是这样，在课堂上给学生讲解作品的时候，也会常常生出一些新的感受，对于这些新感受，下了课我会马上记录下来。日积月累，渐渐就成为研究论文的重要思路，所以我对教学相长有更深的体会。多年来，我始终坚守在教学第一线，为本科生主讲“比较文学”“外国文学史”等课程，为研究生开设“比较文学典籍要读”“莎士比亚批评史”“中西小说比较研究”“文学接受与比较思维”等课程。担任文学院院长后，尽管行政工作繁忙，但仍然坚持每年为本科生上课。我认为教学是自己最本质的工作，教好课是自己最大的幸福和快乐。

我能够坚守教学一线至今，也是在努力践行文学院前辈老师教书育人的优良传统。文学院老一辈学人不仅学术造诣精深，而且道德人品高尚。他们求真、务实、敬业的教学态度潜移默化地影响着我，他们严谨治学、锐意求新的执着精神给了我坚守教学的定力，他们一丝不苟、精益求精的教学风范是我学习的楷模，他们忍辱负重、默默奉献的人格魅力时时给我激励，让我不敢止步。我认为，大学老师要做好科研，首先要讲好课，在讲课中发现积累科研的思路，同时把科研成果转化到课堂教学，教学与科研是相辅相成的。在教学中，我力求把研究心得融入其中，这样既能提高课堂教学的质量和内涵，又能实现科研成果的师生共享。课堂上，收获知识的不仅是学生，我自己的思考和积累也在师生的交流反馈中不断丰富完善和提升。我的学术灵感不少都是在课堂上被激发出来的，不少科研成果就是在这种教学相长、相互激发中诞生的。

我深感，作为教师，应该始终坚持以学生为中心，秉持课程育人理念，加强对学生探究新问题的研究能力、创新意识的培养，努力成为引领学生进步的良师益友。课堂教学是教师教学工作的中心环节，知识积累、知识创新都应该体现在这个环节上。教师是课堂秩序的维护者，是课堂氛围的营造者，是课堂质量的把关者。为此，我在课堂上强化“四种意识”，即启发意识、问题意识、比较意识、求新意识，以具体深入的实例展示分析过程、阐明理论观点、总结理论问题；加大重视学生对原著精读的环节，强调文献资料的积累，在此基础上持续不断地训练学生综合思考、分析并解决文学问题的能力，培养其问题意识、学术思维和文化意识；力求“三个结合”，即让学生在成长过程中逐步实现科学知识与人文素养相结合，本土意识与国际视野相结合，继承传统与创新精神相结合，旨在把学生培养成为融通中西、德才兼备的跨学科创新先锋，让他们用青春铸就人生的辉煌，用美德富含自我的意义，用奉献感恩国家的养育。惟其如此，我们的教育事业才有意义！

在剑桥留学期间，我游走了西欧、北欧、中欧、南欧等17个国家的40多个城市，欧洲著名的博物馆、人文古迹都参观过，在实地考察中感受，在感受中体味和思考，力争使自己知行合一，在实践中验证真知并收获新知。应剑桥中国学联的邀请，我作了“游历：通往欧洲历史和文化的走廊”的学术报告，用生动具体的文化感知赢得了剑桥中国师生的好评。回来后，在河南大学教务处安排的“名家讲坛”上，我又以“点滴剑桥”为题，在东西两个校区，从教与学两个方面为河南大学学生讲述自己在域外的体会和启示。2012年，我从哈佛大学访学归来后，以“哈佛大学•国旗意识•文化建设”为题，再次在教务处的“名家讲坛”上与学生分享自己的思想收获。讲座把哈佛大学与国旗意识、文化建设联系起来，既让学生开阔视野，又使其思想政治境界、文明教养意识得以自然而然的提升，由此激发学生自觉的爱国意识，增强国家认同感。

除了教学工作，我还承担着学院的管理工作，繁忙、辛苦、紧张自不待言。白天无暇顾及自己的科研，只能留待晚上加班加点，所以每当朋友、老师问及工作如此繁忙怎么还能保持科研不落后这个问题时，我总戏称是靠榨取自己的绝对剩余价值来谋求学术发展的。即使在出差的旅途中、候车的间隙，也没有忘记随时记录自己的构思。我任院长的10年，也是学院飞跃式发展的时期。这期间，我与院领导班子一起，在全院教职员工的积极努力与大力支持下，凝心聚力，在国家教学质量工程建设、学科建设等方面都取得了可喜的突破性、标志性进展。在2013年教育部公布的第三轮全国高校学科评估中，河南大学中国语言文学学科全国排名由此前的第32位提升至第26位；在2017年教育部公布的第四轮全国高校学科评估中，该学科与清华大学等重点高校并列第15位。该学科8年间共提升了17个位次，成为河南大学实力最强的三个B+学科之一，也是河南省最好的学科之一。