千教云研·第79期
波涛论教
引导技术在教学中的应用||课件分享
2024年11月26日（周二）晚，千教云研第79期，波涛论教系列之“教练思维与引导技术在教学中的应用（下）”已经播出。现将课件和核心观点分享给大家。欢迎大家继续关注每周二晚的“千教云研”活动。
课件分享
核心观点
1.启智而非灌输：教练旨在通过对话激发学习者自我解决问题，而对话的关键不是告诉而是提问。
2.瞻前顾后不如望远谋新：过去的过不去，未来的就不会来，教练要善于面向未来提问。
3.常怀五心：欣赏之心、相信之心、接纳之心、原谅之心、成长之心（教练思维的五大原则）。
4.安全为基，智慧激荡：有效的引导需要参与者感到安全并积极贡献智慧。
5.三大精神：引导师的核心精神包括相信、激发、中立。
6.相信相信的力量：相信的力量在于发现每个参与者的优点和潜能。
7.不愤不启，不悱不发：激发是以学生为中心，超越传统的启发式教学模式。
8.激活资源，互动创新：学生的资源需被激活，通过创造性过程实现有效互动。
9.以问代教：通过提问方式构建学生的思考框架，而非直接给出答案。
10.效果与道理：教育过程中效果比道理更重要，面向未来探索成果比回顾过去找原因更有价值。
11.教练与引导的区别：一对一与一对多的应用场景。
12.公允无私：引导者需保持客观公正，不带偏见地看待每位参与者。
13.欣赏之心：教师应采用OK眼镜视角，超越好坏评价体系，每个学生都有其独特优势，教师要善于发掘利用。
14.化繁就简：成功的教学引导能够使复杂问题变得简单易解。
15.促主动、提效能：引导就是通过有效的方法，促使他人主动承担责任，提升互动品质，促进团队成员的智慧激荡，以提高团队整体效能的过程。
16.引导的核心精神：相信、激发和抽离。
17.引导的关键技能：积极聆听，循循善问；设计流程， 鼓励参与；澄清总结 赋能反馈；营造氛围，有效控场。
18.有效引导的三大前提：参与者有意愿参与目标达成；参与者具备足够的资源和资源整合能力；创造性的过程让目标达成更容易。
19.过程严谨，方得创造：我们越是希望获得创造性的成果，我们研讨的过程就要越严谨。创造性结论需建立在严谨的创造性的过程基础上，没有流程设计的研讨就是“狗吵架”。
20.状态为先，技能次之：本手拼内容，俗手拼形式，妙手拼逻辑，高手拼状态。状态先于技能，状态不对努力白费。教学中调整学生状态至关重要，确保他们“在状态”。
21.引而不发，主动探寻：引导式教学就是教师将引导的精神和技术融入教学过程，提供所有“必要”的手段，促使学生主动探寻和高效互动，更加有效地学习和发展。引导式教学的关键是提升思考主动性和互动有效性。
22.引导式教学中教师的8大作用：构建学习情景，让学习者置身其中；激发学习者的兴趣，吸引注意力；提出问题，激发学习者的旧知和经验；适时适度输入相关知识和信息；提供相应思考工具或流程；组织和引导学习者研讨；激发学习者推理、分析、评价等高阶思维；促动学习者应用和练习，并提供有效反馈。
23.自主解惑，师者点睛：引导的本质是引导师应用自己的专业技能，帮助参与者更容易地自主解决问题。
24.引导式教学是教师将引导技术嵌入授课流程，从而帮助学习者更有效地进行知识建构。
25.引导是无答案的教学，教学是有答案的引导
26.引导式教学，就是学生画龙，老师点睛。
27.老师在课堂上不是联合问题把学生整趴下，而是联合学生把问题搞定。
28.我们的创造力到最后只证明了我们的孤陋寡闻，但是我们还要去创造。
29.归纳定义，自悟内涵：定义不一定非要老师去讲解，还可以用归纳定义法。
30.AI时代教师在课堂上不能只对内容负责，更重要的是要为学生大脑激活程度负责。
31.教了不等于学了，学了不等于学会了，教是为了不教，学是为了学会。
32.精讲留白：面面俱到是理解最大的敌人。高压水枪往茶碗里注水，很多时候老师讲得越多，学生学到得越少。
33.适度讲解，适时引导：引导式教学不是不要传统讲授，而是该讲时讲，该引导时引导。
34.专精胜广：十样会不如三样好，三样好不如一样绝（郭德纲）。我不怕一个人会打一万套拳，但怕一人把一套拳打一万遍（李小龙）。教学亦是如此。
35.引导式教学“123”模型：一把钥匙（相信），两大法宝（体验和对话），三维管理（状态管理、流程管理、成果管理）
36.亦师亦伴，兼顾内容与过程：引导师好比司机只对过程负责，演讲者好比讲解员只对内容负责，引导型教师好比既开车又讲解的导游，既对过程负责又对内容负责。
37.有意练习，无意应用：.教练型教师要刻意修炼“支起耳朵去聆听”、“放下权威去对话”、“忍住评判去欣赏”。
（说明：以上要点为AI根据课程视频自动整理，未经主讲人胡涛老师审读。）
下期预告：如何让每个学生主动参与学习，12月3日晚
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