在当今数智时代，人工智能（AI）已经从科幻小说中的概念转变为日常生活中不可或缺的一部分。以下是我作为一名高校思政课教师，关于AI赋能教学创新的一些探索和思考。
如何让AI更懂我？
使用AI时你会发现，即便是一模一样的问题，不同的人提出或不同的时间点提问，同一个AI应用给到的回答也有很大不同。这主要是因为我们每个用户面对的是“学历不同的AI”——AI是在持续学习和适应中成长的。每一次你与AI的交互，都像是给它上了一堂课；而你提供的数据越多、问的问题越复杂，它的表现就越出色。有时候你觉得AI的回答很傻、很机械、不像人，这个可能真不能怨人家AI，主要的原因是你对AI调教不够，它还是个“小学学历”的AI。只有在“人机互动”中才能实现“人机互塑”，只有在这个过程中，AI才能更懂你，才能更好地模拟你的思维模式，提供更符合你想要的“答案”。
举个例子，如果你经常向AI询问某个特定主题的深度问题，并给予它反馈，那么随着时间推移，AI将逐渐掌握你对这一领域的偏好和思考方式。这意味着，它不仅能根据已有信息生成内容，还能预见你的下一步需求，甚至提出新颖的观点和建议。这种互动使得AI从一个简单的工具转变为一个真正意义上的“合作伙伴”。
真假难辨的AI作品
为了更直观地感受AI写作的能力，我曾经参加过一个趣味测试。这个实验邀请了10位像我一样从事文字工作的专业人士，来区分10篇文章中哪些是由AI代写，哪些是真人创作。结果令人惊讶——所有参与者的识别正确率均未超过50%，几乎相当于随机猜测。特别有趣的是，那些识别准确度稍高的参与者，竟然是通过发现某些文稿中存在的标点符号错误才做出判断的。对于AI来说，这类低级失误几乎是不存在的，因为它会严格按照语法规则进行处理。然而，人类作者偶尔会在不经意间犯下这些小错，而这恰好成为了区分二者的一个微妙线索。这一测试不仅展示了AI写作技术的进步，也提醒我们，随着AI能力的不断提升，未来可能会出现更多难以区分的作品。这不仅挑战了我们对创作者身份的传统认知，也为教育界带来了新的思考方向。
被检测出来怎么办？
我也曾担忧：借助AI协助完成的作品是否会被检测出来，并被认定为违背学术道德。一个搞人工智能的朋友给我说：这种“检测”不仅仅是技术上的挑战，更是涉及到伦理和法律层面的复杂议题。想象一下，当一位教师精心指导其智能助教（即AI），共同合作完成某项任务时，我们又该如何界定最终成果归属呢？随着技术的发展，这样的问题就如同“智能车伦理困境”（关于这个问题，我曾在课程思政培训中多次提到）一样，变得越来越复杂。新技术的应用面临伦理与法律的双重考量。举例说明：
·原创性：如果一个作品是由人类和AI共同创作的，那么它的原创性如何评估？是按照各自贡献的比例划分，还是有其他标准？
·作者身份：在人机协作的过程中，谁应该被视为真正的作者？是提供创意和方向的人类，还是执行大部分写作任务的AI？
这些问题没有简单的答案，不可能一“检”了之。
检测工具靠谱吗？
我的那位朋友告诉我，目前市面上用于鉴别作者身份的所有工具本身都是基于AI开发的，这意味着它们本质上也是利用AI去分析另一套由AI生成的内容。这种“以AI测AI”的方法虽然具有一定的创新性，但其有效性和准确性仍然处于探索阶段。以下几点值得特别注意：
·算法局限性：现有的AI检测工具依赖于特定算法，而这些算法可能无法完全捕捉到AI生成文本的独特特征。
·数据偏差：检测工具的效果往往取决于训练数据的质量和多样性，任何偏差都可能导致误判。
·不断进化：AI技术和生成模型在不断发展，今天的检测工具可能很快就会过时，需要持续更新以保持有效性。
我和AI开玩笑
我有时会和AI开个特别的“玩笑”，这不仅是为了测试它的能力，也是为了探索我们之间独特的互动方式。比如，我会把自己在AI协助下写的文稿提供给它，并以一种近乎挑战的姿态问道：
“从一个人工智能专家的视角，帮我检测一下这个文稿到底是我自己写的，还是你（AI）写的？”
然后，我还会提出一些看似“非分”的要求：
“请帮我修改这篇文稿，让它更像我自己写的，而不是你（AI）写的。”
这时AI的表现更是令人惊艳。它不仅调整了文本的语气和风格，使其更加贴近我个人的写作习惯，还在保持原意的基础上增加了更多细节和个人见解。每一次我向AI提出“挑衅”，都会收获既有启发又有趣的答案，让我对AI的理解更加深刻。
如何防止学生用AI写作业？
面对AI写作工具的普及，有人可能会问：“如何防止学生用AI写作业？”这个问题让我想起了几个历史转折点：
·在学术搜索兴起初期，人们也曾担忧：“如何防止学生用数据库搜索资料，而不去图书馆查资料？”
·在PPT兴起初期，教育界讨论过：“如何防止老师们用PPT上课，而不用黑板和板书上课？”
我觉得，这样的“问题”就犹如在无人机时代来临之际，我们却在担忧：“如何防止战士用无人机作战，而不自己去和敌人拼刺刀？”人类历史上每一项新技术、新工具出现时，初期总会引发焦虑和不安。但历史告诉我们，技术的进步不可阻挡，关键在于我们如何应对。
从“防止”到“引导”的转变
与其设法“防止”，不如学会“引导”。因此，我在布置学生作业时采取了一种更为开放的态度，鼓励他们明确标注文章的创作方式：
A. 完全独立完成：完全由学生个人独立完成的作品。
B. 同学协作完成：与同学合作完成的任务，需注明每位成员的具体贡献。
C. 人机协同完成：借助AI工具完成的作品，需详细说明AI提供了哪些帮助、占整个工作的比例是多少，以及使用了什么样的提示语。
这种做法不仅有助于培养学生的诚信意识，还能让他们意识到合理利用AI的重要性。通过这种方式，学生可以学习到如何在尊重知识产权的前提下，充分利用现代科技提升自己的能力。
我们的新使命
AI时代，教育者肩负着新的使命——教会学生如何正确地选择和使用工具。AI不仅仅是一个简单的工具，它更像是一位智能导师，可以帮助学生提高效率、拓展思维边界。当学生学会与AI共舞，他们将获得前所未有的创造力和解决问题的能力。此外，透明化作业过程的要求也促使学生思考人机协作的意义。通过记录和反思AI对自己完成任务的影响，学生们能够更好地理解技术的力量及其局限性。这不仅是技能上的提升，更是思维方式的一次革新。
为了这一使命，我在”千教云研”平台开办了“AI赋能教学创新线上训练营”。
猜猜本文是谁写的？
最后，请你猜猜我这篇文稿谁写的？
A.我自己完全独立完成；
B.AI协助完成（猜AI完成比例：20%、40%、60%、80%、100%）。
另外如果我告诉你：“本篇文章的所有配图、视频甚至编辑排版都是由AI按照我的要求自动生成的！”你信吗？
声明：本文所有图片和视频均是“通义”按照作者提出的创意自动生成的，排版编辑也是由“135AI排版”根据作者的要求一键设计的。
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