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齐华备课室001：运算能力：计算教学的归宿——以《两位数乘一位数》教学为例

百科 2024-11-09 18:30 江苏

一、教材速览

人教版、北师大版和苏教版均以12×3为例展开教学。

二、教学建议

1.在不同算法间建立“关联”。

当学生呈现多种不同算法时，应该怎么办？

师：仔细观察这三种不同的算法，你有没有发现，它们之间有哪些联系？你能把它们之间相关联的部分用箭头圈一圈，再连一连吗？

（1）“异”中求“同”

（2）“散”中求“联”

（3）“多”中见“深”

2.用“几何直观”支持算理理解

（1）实物直观：主题图、人民币

（2）模型直观：小棒、点子图、图形

（3）矩阵直观：运算矩阵

3.别让“算法”过早挤走“算理”

（1）让算理“再透一点”

（2）让算理“多飞一会”

（3）让算理“耐扛一些”

第2题：在小棒图或画图表示；第3题中9是由几个……。第4题的积里的2个4各表示什么。

4.从“计算技能”走向“运算能力”

如何面对“非主流”的计算方法？

运算能力：主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。（《数学课程标准》2011年版）

5.乘法竖式能从“高位算起”吗？

从学生的经验和心理看

从学习的阶段性来看

未雨绸缪VS水到渠成

体会数学规定的合理性

三、要点回顾

01 在不同算法间建立“关联”

02 用“几何直观”支持算理理解

03 别让“算法”过早挤走“算理”

04 从“计算技能”走向“运算能力”

05 乘法竖式能从“高位算起”吗

来源：网络

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