多少娃被耽误了！这个问题不早点解决，写作不可能好起来

你们好，我是biu妈。

前不久，和小半爸一起和大家在直播间聊了小学的语文学习规划，我和大家提了我一直以来的观点，家庭教育中，语文学习只需要抓住俩个重点——

咱们家庭教育能做好这两点，就很不错了，具体的技巧和知识层面的学习，让老师来，让专业人士来，咱们家长也有自己的事情要做，对不对！

那天直播间大家的互动我都看到了，显而易见，大家最关心的还是孩子的阅读理解和写作，今天主要来聊聊和写作相关的习惯培养吧。

我认识不少家长，到了孩子“写作文有困难”了，才想到要培养写作能力，但写作本身，已经是写作的最后一步了。

就算是咱们家长自己，在工作中写点什么材料，真正的核心在前期准备，是收集素材、组织结构、理顺逻辑、选择恰当的语言风格。

孩子写作文也是一样，写作，应该是准备充分后，水到渠成的一件事情。这之前的准备工作，最重要，也是大家最容易想到的，莫过于大量阅读。

但今天要说的不是这个，而是另一项容易被忽视的能力——“流畅书写的能力”

简单点说，就是心里想到的，可以没有障碍，比较流畅地用文字表达出来，甚至不要求什么文采，大白话即可。

听起来简单，实际上并不是很容易，作为大人我们也会感觉到，想、说、写，是完全不一样的，很多人用短信打稍微长一点的“小作文”都要斟酌许久，更别说下笔真正写篇文章了。

biu妈认识不少三四年级孩子，阅读面广也很聪明，说清楚一件事情并不困难，偶尔还能“语出惊人”，说出让大人小小惊艳一下的观点。

但是一旦开始写作文，就好像退步到“用不来”语言了，要么语句幼稚，要么满满套路感，就是这项能力没有培养到位。

而且这不是孤例，biu妈还为此专门去请教了熟悉的语文老师，老师直接给了四字箴言——没练到位。

• 一是书写习惯没练到位，基本功不扎实。

• 二是文字输出没练到位，对书面表达很生疏。

我们都知道现在双减后，低年级孩子书面作业少，偶尔也会有看图写话、练字之类的作业，但老师也明确告诉我，很多学校的作业量，对于写作能力的铺垫来说，远远不够。

当然，也不是闷头多写就行了，关注几个关键点，就能提高很大。

这里说的书写习惯练到位，并不是说要把字写得工整好看，而是要保持一定的书写速度，而且尽量准确、流畅，不“卡壳”，这就要求我们练字、做书面作业的时候，注意一些细节。

之前就有不止一个娃已经上了小学高年级、上了初中的朋友，来给我讲述自己的“血泪教训”——

为了避免这种情况，孩子在低年级，就应该掌握更多常用字。

之前和大家聊过，语文教材背后的生字表，其实是分为了识字表和写字表。识字表的难度其实是明显高于“写字表”的，又被叫做“二类字”。但一二年级即使是识字表，都必然是常用字，所以最后都是需要掌握写法的。

另外，在低年级的时候，很多孩子有“拼音依赖”，觉得写不来的字，用拼音就好了，对比较复杂的常用字写法，就不太上心。

站在老师的角度，一二年级尚在积累汉字，用拼音情有可原，但一旦上了三年级，一篇作业还要用很多个拼音，这会让整个书写都显得“低幼”，不知不觉就会扣不少“印象分”。

我建议大家从二年级开始，不管是写学校作业，还是写妈妈牌作业，都让孩子尽量少用拼音，多花精力没记住的字，就查字典，再记忆，慢慢地总能写对、记住。

不知道大家注意没有，一二年级很多娃，抄写不认识的汉字，是看半个字，写半个字，甚至看一个笔画，抄一个笔画，一个字抄下来，要看好几遍。

这样写生子，影响写字速度不说，也不利于记忆和掌握汉字的写法，常常抄完马上就忘了。

所以自从发现我娃有这个现象开始，我就要求她仔细观察好了一个生字，再整个字写下来。

特别是练字的时候，也要一开始就培养认真观察每个字结构的习惯，看清楚、观察明白了，再下笔写字。

和一二年级的娃写字看一半写一半类似的，还有刚开始学习摘抄的二三年级的娃，看两个字，写两个字，一句话抄下来，要看好几遍。

说起来很气人，纠正方法也不难——

👉如果要抄写一句话，至少要看完一个分句，再完整抄下来下来。

👉如果要造句、看图写话、写习作，也要求想好了完整的句子，再下笔写。

另外注意的是，孩子哪怕是在练字，二三年级开始，也尽可能练习写完整的句子，而不要全部都练习单独的字词了。

当娃习惯了写整个句子，书写流畅度才有基本的保证。

不少娃在一二年级看图写话的时候，经常写两个字，擦掉，在写两个字，擦掉。

为什么会这样？归根到底，是没想清楚就下笔。而铅笔和橡皮，可以修改不留痕迹，娃就没把没想清楚就下笔的后果——写错字当回事。

很多语文老师、高年级家长都聊到过，语文的三年级现象，其中一大挑战就是“要用钢笔了”，一旦写错就会很刺眼。

很多孩子的书写习惯，会走到两个极端，要么写错了随手涂改，要么对写整句、整段文字产生畏惧心理，打心眼里担心写错，于是磨磨蹭蹭。

那怎么办？还是习惯。咱们最好在娃用铅笔的阶段，就把良好的书写习惯培养起来——

👉落笔前，让孩子想好了，再下笔。

👉中途发现错了、又不会写的，不要停，继续写下去，直到一句话或者一段话写完了，再来改。

短时间内可能写得更慢，但坚持下去，孩子书写流畅度一定会提高，过渡到钢笔写字，也会很顺畅。

以上说的，还只是书写流畅的“外功”，想要流畅地写作，还需要有“内功”。这里就提一个我觉得非常简单，且经典有用的方法——

在直播中和大家聊到过，写日记这件事，我自己就是一个受益者。

记得也是大概二三年级的时候，我妈妈让我开始每天写日记，她要求倒是不多，给我一个小本子，每天一页一两百字，写满就行。到了高年级，又换成三四百字一页的大本子，也是写满就可以，她只看我写没写满，不咋看我写了啥。

一开始我是绞尽脑汁不知道写啥，到了后来每天流水账，早上干嘛，中午吃啥，晚上路上看到了啥。

再后来开始“偷懒”，每天写“我今天看了一本书，里面有句话我觉得写的很好……”，然后抄上一大段，或者“我今天看了一个新闻，太有趣了，写的是……”，然后开始摘抄新闻。

再到后来，记录自己的感受、复盘一天的学习和思考，已经变得自然而然，水到渠成。

其实我自认为不是一个很有“文采”的人，但是也从未因为写作而头疼过。大学毕业工作以后，才发现，原来能流畅地写，就是非常外显的工作能力。

有点说远了，对于小学生来说，我觉得写日记最大的好处就是有两个，

第一，长期输出的经历，会让孩子不再惧怕写作。好多孩子写作文磨蹭很久，是对写段落、写文章有天然的恐惧，所以心理上想要逃避。

就拿大人来说，多少人写个年底总结，简直要了人命，是真的不会写“文章”吗？就是下意识觉得我哪会啊，好麻烦啊，想逃避。

但长期坚持输出，这种心态就会弱化很多，甚至有些孩子，表达欲会越写越旺盛，不怕写，就怕你不让他写。

第二，长期的输出，还能反过来促使孩子主动去积累。

天天写流水账，天天写一样的，娃自己也会无趣。渐渐的，就会不自觉去想要写点不一样的，难道不会促使他们多观察、多体会生活吗？

总是要自己写，娃也会渐渐觉得烦。但凡是个稍微坚持了阅读的娃，也许就像当年的我一样，总想拿摘抄去“凑字数”，这可比不动脑子地摘抄句子，印象深刻多了……

之前网上看到一个博主的一句话，觉得备受感动，正好今天也分享给大家——

俗话都说，开卷有益，我觉得写日记这件事来说，真是“下笔有益”。

当然，让孩子写日记，我觉得有几点需要特别注意，否则会适得其反。

但凡是写作文的要求，都会有一条是“写出真情实感”，现在教育改革后，更是要求孩子要写出自己独特的观点。

那么问题来了，娃如果没有持续写真话的习惯，怎么可能写得出真情实感？

写真话，是写日记的底线。

可能这方面我比较严厉，biu不管是造句、写作业、写一句话的”小日记“，一旦编造我都会毫不留情地“戳穿”她。记得有一次她写“妈妈今天带我去公园玩了”，我跟她说：

日记一但被高高在上地“被点评”，就彻底沦为了额外的作业，孩子就会不自觉猜想家长的喜好，写起来畏手畏脚，你也就别想孩子在日记上面写自己的真实感受了。

哪怕写今天好无聊，写讨厌上学，甚至写讨厌妈妈讨厌老师，又有什么关系呢？这又不是作业。

那孩子的日记需要反馈点什么吗？

回到上一条，刚开始写的时候，确定娃在写真话就可以了，到了后来，孩子大了，只要坚持写，其实就是胜利，你甚至内容看都不需要看。

孩子确实有写不动，不知道写啥的时候。特别是有些大一点的孩子，写作文本来就困难了，再加个写日记，一定会非常头疼。

那我们该怎么办？坦率地说，直接给“范文”模仿，是最糟糕的做法，但给孩子总结一些贴近孩子生活的常见话题、表达结构，完全是ok的。

比如娃们都会上各种兴趣班，上兴趣班有没有特别的经历呢？好玩、无聊、严厉，还是很糟糕？写这种经历可以先写什么，后写什么。

假期很多家庭都会带孩子去旅游，那么可以写点什么呢，写人、写景、写物、写出发前的准备……把这些事情分别列个表格，让娃像填空一样，对应地写下自己的的真实想法。

其实市面上这样的书还蛮多的，大家不想自己总结的时候，完全可以给孩子备上这样一本，当做“灵感手册”去翻阅。

有的书会把课本写作要求，比较自然地融进去，像给孩子搭建了个脚手架一样，比练习写作文轻松，也比直接面对一页空白的纸写日记，压力小很多。