Biu妈
成都老母亲 松弛感鸡娃
打开视野，鸡娃不内卷
培养底层能力，以不变应万变
你们好，我是biu妈
关于语文阅读，我一直以来的观点就是，咱们先堆量，量变引起质变。不管是自由阅读、还是报班督促，反正量上去了再走下一步。
可是每次这种话题，就有家长问：
孩子书也读得不少，为什么还是一做到阅读理解题就一脸懵逼呢？是不是有些书，孩子就是理解不了的哇？那为啥要读？
其实这个问题我很早就在研究，这次和学而思大阅读的老师交流后，更确定了自己的想法——
阅读理解题的“理解”，和我们日常交流时说的“理解”，是有所区别。
这也是为什么，我们认为课外阅读和课内语文，有很深“隔阂”的一大原因。
顺便插播一下，下周三上午10:00我把学而思大阅读的老师请来了直播间，让他们把多年研究语文干货好好讲讲，特别是各种阅读误区，一定要让娃避开！
今天先由biu妈来聊聊“阅读理解”的误区吧。
01
此“理解”非彼“理解”
Biu妈每次和大家聊名著阅读的时候，总有类似这样的留言：
“这么大的孩子，读得懂么，理解得了么，我都是成年人了，也理解不了……blablabla”
我常常翻看大家的留言，会发现哪怕是同一本书、同是成年人，就有的人觉得非常好、让自己很感动，有的就觉得“根本无法理解”。
如果你仔细想想就会发现，很多人常说的“理解”，其实是“感性的理解”，更偏向“共情”，大多是主观的感受。
要能感受文字中的情感，对作者写下这些文字时的痛苦、孤独、欣喜、愤怒……能够感同身受，甚至发自内心地去理解作者的思想、认同作者的观点。
对孩子来说，这要求真的挺高了，而且个体差异很大。
如果天生就情感细腻的孩子，会占很大优势。但如果没有这方面天赋，那只能由“阅历”来慢慢补足。
还是拿大家熟悉的《长安三万里》举例，当时很多父母带着孩子看电影，本想去感受一下“传统文化的熏陶”，没想到到头来自己却百感交集，深深共情。
孩子懵懵懂懂，只看到绚烂的画面、文化的盛宴，中年人看到感同身受，看到了人生的无奈，这时候评价一句：这种电影，小孩子根本理解不了！
这样说，也没毛病吧?
但孩子没有触动、没有收获吗？也未必吧。
你看，这和我们评价某本书，孩子根本理解不了，情况何其相似。
每个人的阅历、经历、性格、天赋不一样，那这种“感性的理解”就没有一个固定的标准。
02
真正的理解，需要知识储备
不可否认的是，在共情这方面有天赋的孩子，做阅读理解的确会更有优势，尤其是思路会很活跃。
但义务教育阶段，语文其实不考察孩子对作品的主观理解，考察更偏向于“理性的理解”，或者说“分析”，有一定规范、标准、依据，可以进行理性分析后得出结论。
如果是这种“理解”，其实任何孩子通过训练都可以做到，和阅历、性格关系不大，反而和孩子知识储备关系很大，知识积累会让孩子答题思路，更加有理有据。
语言的基础知识
举个简单的例子，学过修辞手法我们就知道，比喻句本体、喻体之间，一定是有相似性的。
这时候阅读理解题问“作者为什么要把A比作B”，那么我们的最正常的思路，就是从A和B的相似性，作为切入点，去思考怎么答题。
如果没有学习过比喻这个修辞手法，或者学了没学懂，那很可能没有解题思路，全凭空想。
我们学习字词意义、语法、句式、篇章结构、文体，学习各种读写技巧，其实本质上都是在积累语言的基础知识。
百科知识积累
比如燕子、刚发芽的柳树、连绵的细雨是春天的特征，春天的天气会转暖，植被会越来越丰富，各处生机勃勃，也就往往和希望、朝气、积极向上的心情联系在一起。
文章有春天的景色描写，如果没有特别的情况，阅读理解题问“体现了作者什么心情”，就不可能第一时间想到往“消极、悲伤的心情”去回答。
这是常识，也是生活中的百科知识积累。
而且，现在越来越重视非虚构文章、科普作品的阅读理解，如果知识面广，就是更加容易读懂文章，找到答题思路。
▲ 2022年高考阅读材料，涉及农业知识
▲ 2022年高考阅读材料，涉及航天知识
历史文化的积累
了解一段文字的历史文化背景，会让人更加“意会”到文字背后的深层次含义。
比如读《荷塘月色》这篇文章，不了解历史背景，会把它当做一篇纯粹的写景文，但如果孩子知道朱自清的生活时代背景，知道清华大学的历史，就更能解释，为什么优美的景色描写，其实代表了作者苦闷彷徨的心情。
上篇文章中我说过，我们学语文过程中要求必读、被划定进了考试范围的书籍、名著，大多都有两个特点——
语言是规范的、丰富、符合大众审美的
在历史文化发展的历程中，比较有代表性
这种语言文字，能让孩子的语言应用水平快速提高，同时也适合通过理性的分析去深入理解。
下周三，学而思大阅读来咱们直播间的费方舟老师，本人也是多年从事一线语文教学的老师，到时候我们也可以让他讲讲，从老师的角度来看，孩子应该怎么应对阅读理解题。
03
我们可以怎么做
所以话题回来，我们要怎么做，才能真正提高孩子阅读理解能力呢。
其实语文教材本身，就给了我们很好的方向，也是我和大家说过很多次的，语文教材的逻辑：
通过精读一篇篇文章，积累基础知识、文化知识、历史背景，综合提升语言的应用能力，同时好的内容，也起到了树德育人的作用。
我们只需要用沿用这个逻辑，课外也坚持阅读好书、有效精读、广做积累就可以了。
至于怎么精读，要具体写起实操又是一篇文章了，刚好前几天在咱们的【语文学习交流群】里还回答过这个问题，分享出来给大家。
Ps：想进群的亲们，可以拉到文末扫二维码进群哦！
想要精读有效果，至少应该保证三点原则：
精读一定要读好书
只有好的书才值得精读。如果对自己挑选的书没有自信，教材、课标都有推荐阅读书目，参考一些专业人士的的书单。
像学而思大阅读这样，让北大中文系教授、全国语文特级教师帮孩子选书，还把必读书目拆开，每周只读一本小册子，读起来压力也不大。
知道好书为什么好，具体好在哪儿
👉有的书是语言好，那么我们可以通过所学的语言基础知识，去分析它到底好在哪儿。
👉有的书是叙事结构好，那么我可以利用一些思维工具，去梳理它的文章结构。
👉有的书可能在当时的历史环境中，有特别的意义，包含某种民族文化精神，那么我们应该结合当时的历史事实去理解；
👉有的书代表了文学发展的一个阶段，那么我们可以把它和其它时期的文学作品进行对比。
也有的书，兼具以上各种“好”，那就值得我们重点读，多分析，多学习。孩子学得越多，也越是会鉴赏什么是好书，那么精读就越有效果，良性循环。
不同的书，有不同的好，所以也有不同的精读方法；
同一本书，从不同方法、不同角度去阅读，也会有多重收获。
我记得在学而思大阅读课上，每个月老师会带着精读一本经典书籍，而且每周的精读角度都不一样：
第一周：重在背景拓展，补充必备的背景知识和生活经验；
第二周：重在内容深入理解，运用各种思维工具，把内容结构梳理清楚；
第三周：重在阅读能力迁移，怎么进行深入思考，匹配什么阅读技巧；
第四周：重在写作能力迁移，咱们阅读中学到的，写作也用起来。
这样用一个月的时间把一本书精读透了，收获可不仅仅是“读了一本书”啊。
明白我们可以从好书中学到什么
举个简单的例子，语文老师让摘抄，就是要我们从好书中“学到好词好句”。
不过这一点，我觉得对小学生来说最重要的是，弄清楚阅读写作应该一体提高。
有时候要有了“输出”这个环节，我们才能理解得更透彻，我们的积累才是有效积累。
▲ 学而思大阅读的写作素材分析
EASTWEST
总的来说，想要孩子阅读理解好，不是那么玄学的事情。只不过，咱们不能只粗放式的阅读，要有效阅读，有效积累，进行精耕细作。
昨天【语文学习交流】里有家长私下问我，biu妈你最近写的阅读文章，给我触动很大，但能不能再具体一点讲实操？
说实话，不是我藏着掖着，而是每个孩子情况不同，我的实操不一定适合每个人。但是有的人更懂实操、更懂不同孩子要怎么读更有效，那就是——专业的老师。
所以我才把学而思大阅读的老师请来了直播间，让他把多年研究语文学习、阅读的精华都给我们讲明白！想要目标明确，不走弯路的家长，记得预约下周的直播~
还没进【语文学习交流群】记得让小助手拉你进群哦，学而思大阅读的免费试听链接，我也放进群里啦！
扫描下方二维码添加 东西小助手
👇回复“语文学习交流群”拉你入群👇
本周在团
