共享海淀教育之美，交流轮岗促优质均衡发展

以工作室带动学校“诗意大语文”发展

成立“清语润心”工作室，并制定发展方向、发展阶段和相关规则制度。

以“阅读工程”推动全学科共同育人

🔹 迁移重构阅读课程，梳理上地小学的阅读实施情况，和学校的语文团队一起构建了“一个紧紧围绕，两个实施原则，三类书单精选，四种关键能力，五个层面落实”的“紫荆”阅读课程。

🔹 借鉴融合阅读活动，在借鉴双榆树第一小学阅读活动的基础上，结合清华附中上地小学实际情况，通过头脑风暴，设计了与学生约定的各类活动；通过提前思考活动会有的评价，创新阅读活动。

以“课题研究”引动教学方式变革

结合2022版新课程标准的颁布，和老师们一起将课题的方向聚焦到教学方式的变革。梳理市级、区级、校级三个层面的课题研究内容，逐步形成了清华附中上地小学基于单元的作业设计成果，单元视角下的问题引领式“四动”教学方式研究模型，基于跨学科学习的小学语文习作单元教学策略等。

创新教学方法，设计实施多种实践活动课程

设计并实施了一系列丰富多彩的学科类、专题类和综合实践活动课程，如Spelling Bee单词拼写大赛、内蒙研学课程等，有效激发了学生兴趣，提升了学生综合素质。在英语教学中，通过创新教学方法，如使用单元思维导图、改错本等工具，显著提高了学生的学习效率和成绩。

推广先进教学理念和方法

作为海淀区英语学科兼职教研员和中心组成员，多次在海淀区英语学科教研活动中进行教材教法分析，参与“空中课堂”录制，积极推广先进教学理念和方法。负责北京市“十四五”规划课题，深入探索基于核心素养的初中跨学科主题式学习的设计模式与实践。

建立成长课程

通过奖励机制促进学生习惯养成，包括学习习惯、行为习惯和思维习惯等，取得了显著成效。学生在研学课程、单词拼写大赛等活动中表现出色，增强了自信心和社交能力。

明确共同育人目标，形成家校共育合力

作为初一年级组长，明确共同育人目标，凝聚团队力量，形成了全员育人的良好氛围。通过家长会等形式加强与家长的沟通，形成家校共育的合力，得到了家长的高度认可和支持。

融合：跨越界限，共筑教育梦

坚持立德树人的培养路线，积极开展各项少先队活动，深化少年儿童思想引领。

🔹 加强少先队组织阵地建设，渗透队员价值观，强化党建带团建、队建，充分发挥少先队队室、升旗仪式、板报、红领巾广播站、中队角等阵地的作用，促进少先队教育经常化和队员的个性发展。

🔹 进一步加强少先队辅导员队伍建设，学校少先队建立健全“大队—中队—小队”的组织管理体系，积极组织大、中队辅导员进行少先队业务学习培训，强化辅导员的政治素养和实操技能。

🔹 贯彻阶梯式成长理念，创新构建“红领巾奖章”争章机制，把少年儿童政治启蒙、价值观塑造和德智体美劳教育目标量化为“奖章”，用组织文化熏陶感染，从源头培养少先队员的光荣感和组织归属感。开展形式多样的主题教育活动，进一步增强队员的法治观念和自我保护意识。

创新：勇于探索，激发教育活力

在美术教学过程中引入项目式学习等现代教学理念，激发了学生的学习兴趣和主动性。参与学校课程改革和课题研究，针对四年级学生，开展《艺术视角下的地球遗产探索》研究，提升学生的跨学科学习和综合实践能力，培养学生的团队协作和沟通表达能力。

克服借址办学困难，探索“学院制育人模式”

🔹 面对学校全寄宿制的特殊学情，借鉴国内外先进的教育理念，结合北校区实际情况，创新性地提出了“学院制育人模式”。

🔹 设立了“北斗学院”“鸿图学院”“鲲鹏学院”三大学院，为学生创设发展兴趣、锻炼能力、塑造品格的重要平台。

🔹 精心选拔一批责任心强、业务能力强的教师担任导师，定期培训，交流经验，不断提升他们的专业素养和育人能力。

借力总校课程资源，开发多元丰富的校本课程

🔹 抓住课程建设这一“牛鼻子”工程，深入落实“双减”政策和义务教育课程方案，开发实施全寄宿制条件下的“全时陪伴 五育并举”校本课程体系。

🔹 围绕“综合实践”“生活自治”“运动健康”“读书拓展”“创新人才培养”五大领域，依托总校强大的课程资源，积极开发实施系列校本课程。

推动学科建设，培养青年教师，发挥辐射引领作用

带领教研组全体教师，认真研究新中考形势下的教学方式，努力推进“从教到学”的转变。指导并帮助教师提高业务水平和教学胜任能力。

创设课堂真实情景，设计主题课程

在研究课上，通过别出心裁的设计，创设真实情境，引发学生的认知冲突，提高学习兴趣。将教学实践中积累的智慧，通过学术研究的方式进行系统化提炼，形成具有理论深度和实践价值的论文与课题。当选为北京市十佳科技辅导员后，将开展社团活动的经验加以总结，形成科教方案“天文科教新模式。

发挥示范引领作用，创设新的教学环境

深度参与学科教研，积极参与组内其他教师的公开课，分享自己的观察和思考，为年轻教师提供实用的反馈和建议，共同提高教学质量。创新改造学校百旺校区科学教室和科学教室走廊的软环境，为学生和教师创造了一个更加舒适和富有启发性的教学环境。在全国中小学科学教育实验区浙江专家莅临海淀区指导工作，以及海淀区教育教学督导检查、学校集团均衡发展督导检查中，承担展示课的任务。

开展特色科学课程，构建校区生态育人新模式

利用百旺校区的气象站、种植大棚、以及本草园开展特色科学课程和实践活动，通过三个场域，三类环境实践课程及特色活动积淀学生认知、通过经纬社金鹏团发展特色人才，为学生搭设“科技创新论坛”的展示平台。

🔹 设计实施“蚯蚓塔”课程，提高了学生团队协作和动手能力，有效实现垃圾的分类回收和资源化利用，增强环保意识和养植的责任感。

🔹 组织实施气象观测课程，为学生讲解气象站的设备和观测原理，学习气象站的使用和数据记录，组建学生气象讲解员队伍。与中国药用植物所合作，打造学校中草药课程，组织金银花的采摘活动。

🔹 指导学生参与各项科技竞赛，获得多个奖项。

发挥专业辐射引领作用

作为编委之一参与撰写图书《科学伴我成长》。负责的金鹏团经纬社始终发挥社团建设“领航者”作用，辐射带动兄弟学校社团建设等方面的发展。

🔹《种植中的科学探究》内容在央视频、中国青年报、抖音、bilibili、搜狐视频等十多个平台上同步直播，吸引了上百万观众在线观看，扩大了科学教育的影响力。

促进教育教学质量增值情况

交流轮岗2年多来，刘润平用心工作、用爱育人，做一名有滋有味的班主任，所带班级阳光向上——

🔹 高度重视个人专业发展。刘润平始终高度重视教师基本功练习，同时非常注重现代信息技术在教学手段中的运用。她的课堂合理利用多媒体教学、使用国家中小学智慧教育平台上的优秀课件，提高课堂效率，激发学生学习兴趣。

🔹 不断丰富学生实际获得。班级管理上，刘润平的目标是做学生“又爱又怕”的班主任。为此，她抓常规，强化学生自主管理；创特色，加强班级文化建设；讲团结，培育良好班级氛围，所带的班级多次获得学校团体荣誉。

🔹 着力提升整体教育教学质量。课程教学上，刘润平始终聚焦提高学生学习成绩，非常注重强化学风，鼓励“自动、自发、自觉”的做好学习生活中的每一件事。此外，她还利用班会课不定期的开展学法交流，在班级建立“小组互助学习”模式，开展多种学习竞赛活动，形成一种你追我赶的竞争氛围

发挥教师示范引领作用情况

交流轮岗期间，刘润平甘当“种子”发挥好桥梁纽带作用，与大家一起共同成长、共同进步，共同为学校建设贡献微薄之力。

🔹 注重加强教学研究。刘润平努力提高数学教师解读教材和把握教材的能力，通过组织集中学习、开展小组讨论、个人研读等方式，深入理解新课标的理念精神，努力将新课标的理念融入日常教学中。通过一系列的学习和交流，备课组教育观念得到了更新，教学方法也得到了改进。

🔹 认真组织集体备课。利用每周业务学习时间认真开展集体备课，调动每位教师利用自己教学上的个性特长，发挥集体的智慧，把个性和共性完美结合，形成一个优化教案设计。重视写好教学反思，在每一节课后都认真地反思教学过程和自己的教学行为，及时地把教学中点点滴滴的感受写下来，提高自身的教学水平。

🔹 高度关注心理焦虑和随班就读学生。刘润平始终对学生倾注足够的爱心、耐心，注重加强针对性引导，建立良好的信任关系。同时，她积极与家长和其他科任老师沟通，齐心协力，给予学生关爱与认可。