小数除法的计算主要是把除数转化成整数，然后按照整数除法进行计算。在小学阶段，把小数除法中的除数转化为整数主要有两种方法：一是利用商不变的性质进行转化，二是先把小数化成分数，按分数除法计算后，得到一个分数形式的结果，再利用分数与除法的关系转化成整数除法。
如：1.26÷2.8
方法一：
1.26÷2.8
=（1.26×10）÷（2.8×10）
=12.6÷28
（当然，也可以转化为126÷280，因除数较大，计算较为复杂，所以人们习惯把除数变为整数就可以了。）
方法二：
1.26÷2.8
=126/100÷28/10
=126/100×10/28
=1260/2800
=9/20
=9÷20
（显然，这种方法的计算量很大，如果结果用分数形式表示，也是可行的。）
在计算结果上，有时候小数除法与自然数除法是不同的。在自然数范围内会产生有余数的除法，但在分数与小数出现以后，也就是在有理数范围内，自然数的除法就不会出现有余数的除法了。如：5÷3，在自然数范围内结果是5÷3=1……2，而在有理数范围内结果为5÷3=5/3（或1.666…），从这个角度上来说，自然数除法可以理解为小数除法的一部分。
但是，在学习小数除法时并没有学习除法与分数的关系，所以小数除法的结果要么取近似数，要么用循环小数表示，这样必然会出现余数的问题。如0.86÷0.3=（0.86×10）÷（0.3×10）=8.6÷3，计算出的结果要么是2.8666…，要么是带有余数的形式。那么，是商2.8余2，还是商2.8余0.2，还是商2.8余0.02呢？该如何确定余数呢？学生通过乘法的验算，很快得出是商2.8余0.02，但是要问他们为什么是0.02而不是0.2时，却不知如何回答。
不妨引导学生思考：860÷30商几余几呢？学生立刻回答860÷30=28……20，为什么不余2呢？因为被除数和除数同时缩小10倍后，余数也缩小10倍，要想得到原来的余数必须要把得到的余数2扩大10倍。那么，我们再来看0.86÷0.3，为什么是商2.8余0.02呢？这时，学生恍然大悟，被除数和除数同时扩大10倍后，余数也扩大10倍，要想得到原来的余数必须要把得到的余数0.2缩小10倍。利用这个方法，不妨进行深层次的拓展：0.86÷0.3如果商2.86那么余数是多少呢？商2.866呢？学生也会迎刃而解的。
看来，确定小数余数的方法主要有三种，一是说理法：0.86÷0.3是8.6个十分之一除以3个十分之一，余下0.2个十分之一，即0.02。这种方法较为抽象，学生不好理解；二是根据余数的变化规律法：0.86÷0.3被除数和除数同时扩大10倍，余数也扩大10倍，所以要把得到的余数0.2缩小10倍才能变成原来的余数，这种方法学生容易理解便于掌握；三是倒推法（验算法）：利用商乘除数加余数等于被除数，可以算出2.8×0.3+（0.02）=0.86，所以余数是0.02，这种方法学生也容易理解，但计算起来有些麻烦。
“教无定法”，其实“学”也没有固定的方法，如何引导学生找到适合自己的学习方法，这正是老师和家长研究的主要内容！
