伴着一声声童言稚语
带着一张张蓬勃的笑脸
一个个充满活力的小精灵们
带着对幼儿园的好奇、憧憬、担忧、害怕
开启了一段美妙的旅程...
第一次离开爸爸妈妈，面对新的环境，孩子们会是什么样的状态呢？
想要我的妈妈......
我想要我的奶奶..
幼儿园很好玩，可是我突然好想妈妈...
我想爸爸，我想跟爸爸一起玩游戏。
我想让妈妈早点来接我。
我想让妈妈来喂我吃饭。
我不想在幼儿园睡觉......
孩子们用各种方式表达着自己的情绪，无助而又好奇的眼神，时不时的哭闹声都牵动着每一位教师的心。
教师思考：面对小朋友们的各种不适应状态，如何帮助幼儿有效缓解分离焦虑，引导幼儿适应集体，基于此老师们开展了班组问题式研讨。
02 我们第一次研讨
聚焦分离焦虑，各班级教师根据幼儿的典型表现进行了研讨交流， 一致决定以“情绪”为抓手，进一步推进课程实施。
把孩子的“情绪”作为关注的重点和出发点，我们开展了第一个子主题“我的心情”。通过《我的情绪小怪兽》《菲菲生气了》等一系列绘本故事和孩子们一起认识情绪——讨论情绪——表达情绪。
情绪是什么？
我们在幼儿园里都表现出了哪些情绪？
我们应该如何正确表达我们的情绪呢？
情绪就是小怪兽...
开心就是黄色的....
红色是生气，爱心是粉色...
在和老师一起欣赏完多个关于情绪的绘本后，孩子们对自己心情的变化也有了一定的认识，并开始尝试用不同的色彩表达自己的心情，还在老师的陪伴下共同制作了“情绪管理墙”。
03情绪小侦探
接纳孩子的各种情绪，不管是开心的、难过的、伤心的，都是孩子们适应生活的真实的表现，我们只要做那个最好的引导者就好啦~
心情不好的时候，我们可以怎么做呢？
孩子们展开了小讨论
我们可以一起听故事
我们可以和老师抱一抱
可以和好朋友一起聊聊天
可以玩玩具，骑小车
孩子们发现情绪只是一时的，只要找对了方法，就可以开心度过一整天。
孩子们对情绪有了一定的概念，为帮助幼儿在园期间保持愉悦的心情，帮助幼儿形成良好的个性，老师和孩子一起制定了“开心分享站”。
分享开心时刻
我喝到了喜欢的酸奶...
和同伴一起做游戏，我很开心~
今天吃饭第一名，老师表扬了我，我很开心！
老师的陪伴与安抚
和同伴游戏的开心喜悦
每一天 每一个小活动
共同组成了宝贝们的点滴生活
我和老师比个心
老师帮我扎头发
教师思考：在这一过程中，教师充分调动每一位幼儿的情绪，引导他们主动表达，积极探讨，了解情绪并帮助幼儿寻找解决消极情绪的办法，鼓励幼儿释放情绪，从而建立自信。
随着孩子情绪的逐步稳定，我们和孩子一起熟悉在园的一日流程，我们将“我的一天”贯穿在一日生活与学习中，和孩子们一起学习日常的礼貌用语，熟悉用餐、午睡、各个活动等环节，逐个解决一日流程中遇到的小问题，通过相关绘本如《幼儿园的一天》、《幼儿园日记》等加深在园一日生活印象，帮助孩子们慢慢形成连续性的行为和习惯，进一步适应在园一日生活节奏。
01 我们的小时光
我们与孩子一起讨论班级规则，一起熟悉一日生活的各个环节，一起发现一日生活中存在的问题，与孩子一起商量解决......
入离园跟老师问好
饭前便后排队洗手
有序上下楼梯，不推不挤
排队取餐，安静进餐
......
听老师讲故事
和小朋友一起做游戏
玩完玩具后要归位材料
相同的玩具要放在一起
娃娃家里可以过生日，炒菜，做面条
教师思考：孩子们渐渐熟悉了幼儿园的生活，也开始有了规则意识，如何让幼儿每天保持较稳定的情绪，开开心心的入园还需要老师进一步去了解每一位幼儿，注重幼儿的个体差异，从而给予积极的情绪价值。
03 我最喜欢......
我们和孩子们一起讨论了她们在幼儿园最喜欢做的事，并鼓励幼儿用自己的方式表达出来。
我喜欢看书
我喜欢去沙池里玩耍
我喜欢搭建
......
孩子们用简单的语句，形形色色的画面表达着自己最喜欢的人、事、物。
随着对一日生活的熟悉，孩子们逐渐发现幼儿园里还有很多不认识的老师和其他小朋友，她们对此感到非常好奇。带着孩子们的问题，我们开展了游园小活动，一起探访幼儿园的各个角落，为小朋友的问题解疑答惑。
01 你好 特别的朋友
园长妈妈
这是我们亲爱的园长妈妈
医生阿姨
这是我们的医生阿姨，她照顾我们的饮食和健康！
保安叔叔
保安叔叔在校门口保护我们的安全。
食堂阿姨
食堂阿姨为我们做出好吃又健康的饭菜~
幼儿园里的人很多，她们都在各司其职、团结合作，认真做好自己的工作，为幼儿园里每一位孩子的健康成长保驾护航！
02 你好 我的幼儿园
攀爬区
建构区
绘本馆
带着孩子们的诸多问题，我们参观了户外的各个角落和园内的各个班级，与哥哥姐姐和老师打招呼，分享自己的所见所闻......
在这段时间里孩子们的自理能力在逐步增强，我们和孩子一起探讨“我的本领”，鼓励孩子们自己的事情自己做。现在，孩子们学会了穿简单的衣裤鞋袜、收拾玩具、自己夹水果、洗水果碟等。同时我们也在一日流程中细化了对孩子们日常生活习惯的培养，比如：漱口、擦嘴巴、正确握勺、双手搬椅子等。
01 我在学本领......
什么是本领？为什么要学本领？你都学会了哪些本领？
孩子们对于本领展开了小小的讨论，并且骄傲的展示着自己的小本领。
我会自己收拾玩具
我会排队
我会自己睡觉
看我睡的多香
我会自己穿鞋子
我会自己穿衣服
我会自己吃饭
好好吃的水果呀
见到老师打招呼
我会归位彩笔
02 我的小手会魔法
经过一段时间的努力，孩子们掌握了越来越多的本领，有小朋友想展示不一样的本领，于是我们就——怎样拥有更多的本领展开了讨论，一起来看看孩子们的想法吧......
遵守规则
认认真真完成作品
与同伴合作分享
......
03 小本领 大展示......
在和孩子们讨论完本领后，班级教师开展了“自理能力大赛”，让孩子们在同伴面前展示自己的小本领，从而获得成就感树立自信心。
比赛叠衣服、穿鞋子、拉拉链
在同伴的鼓励与加油中
孩子们愉快的享受着比赛
......
04 今日份好心情.....
请叫我大哥哥，小姐姐，因为我们可以......
独立吃饭
安静阅读
与同伴愉快的合作
......
05 我还学会了.....
我学会了认真倾听
学会了举手回答问题
学会了主动分享
这些小小的本领都是我在幼儿园迈出的一大步
教师思考：孩子们从陌生——熟悉，是一个循序渐进的过程，我们都需要慢下来，从一句鼓励，一个眼神开始给予孩子充分的肯定，帮助幼儿适应新环境。
在孩子的成长过程中，同龄人的交往非常重要，而幼儿园正是满足孩子社交能力发展的主要场所。于是，我们聚焦“我的好朋友”，一起探讨“交友的那些事儿”....
在老师的引导下孩子们对交朋友产生了一系列的疑问——什么是好朋友？为什么要有好朋友？怎样才能交到好朋友？
好朋友就是可以一起玩的人
好朋友是帮助我们的人
好朋友就像大姐姐一样
......
02 交友小妙招
老师和孩子们一起阅读了多本关于“朋友”的绘本，孩子们也能勇敢的说出“你愿意和我交朋友们吗？”在对“朋友”有了更清晰的概念后，我们一起讨论怎样才能交到好朋友。
要学会帮助别人
要分享
不能抢别人的玩具
教师思考:孩子早期的人际交往能力、交往状况会深深影响其未来的人际关系、自尊，甚至幸福生活。每个孩子都有自己的独特性，有些内向害羞，有些外向活泼；但是社会化始终是孩子全面发展的重要组成部分，所以在这一过程中我们与幼儿一起讨论朋友的意义,体验拥有朋友的快乐。通过绘本故事、游戏活动、区域活动，鼓励幼儿合作交流，从而体验同伴带来的情绪价值。
我的好朋友是多多，她的妈妈跟我的妈妈也是好朋友~
我跟桑杰一起玩警察小游戏
我和木木一起玩滑滑梯
我给央珍一起玩跷跷板
......
认识中班姐姐
老师好朋友
我们一起玩小汽车
我和我的小伙伴
我和小伙伴一起做饭
和好朋友一起搭建
当客人
一起吃饭
教师思考：孩子的情绪管理并非一蹴而就，也并非只发生在某个成长阶段，我们要做的是引导幼儿了解自己的情感，学会正确表达情感。从一开始自己独来独往，到尝试与同伴进行交流，邀请朋友一起参与游戏，我们可以发现孩子们已经逐渐了集体生活并能找到自己喜欢做的事情。
《爱上幼儿园》主题课程以了解、适应幼儿园生活，乐意上幼儿园为主要目标，通过认识——探索——爱上这一线索开展活动，展示了班上大部分幼儿从初入园的焦虑抗拒，到学期后期的适应和积极状态。在活动中孩子们通过体验、参观、认识等方式熟悉幼儿园的环境；通过倾听、感受、交流、表达等活动形式参与集体活动。在整个主题中，我们通过组织各种各样的活动，让幼儿对老师建立信任，感受到幼儿园的温暖，感受到各种游戏活动带来的快乐，从而激发幼儿爱上幼儿园的情感，提升幼儿社会适应能力的发展。
孩子的每个成长瞬间，
都值得我们珍视留存。
每一次勇敢的尝试，
都值得我们为之鼓掌。
让我们
用心陪伴 用爱教育~
编辑：南措加 关巴吉
初审：保教部
终审：李琼莹
