一日生活皆课程，
一个话题，一个游戏，
甚至一片树叶
都可能成为孩子们
津津乐道的话题。
当我们俯下身倾听孩子的心声，
故事就在我们身边悄然发生。
为深入贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》精神和课程游戏化实施要求，扎实推进幼儿园课程建设，引领教师科学观察和解读幼儿的行为，更好地支持和促进幼儿深度学习与发展，2024年11月14日下午我园组织全体教师，开展了一场园本主题课程分享交流活动。
各班组师结合《指南》和幼儿年龄特点，从儿童视角出发，追随儿童的兴趣点，倾听儿童的声音，通过对课程缘起、预期目标、课程实施、课程评价反思等方面进行探究和反思，梳理了各班组各具特色的课程故事，述说着幼儿活动探索过程中的精彩片段……
《爱上幼儿园》结合幼儿年龄特点，以帮助幼儿缓解入园焦虑，适应集体生活，爱上幼儿园为目标。以“情绪”为切入点，通过开展丰富多样的主题活动，让幼儿在温馨有爱的环境中，感受游戏活动带来的快乐，萌发爱上幼儿园的情感，提升幼儿社会适应能力的发展。
《叶子的秘密》 以孩子为主导，以孩子们的兴趣为导向，以问题为引线，教师提供“支架”，支持幼儿深度探究，了解叶子的生长与变化。在这场与叶子的相遇旅程中，孩子们运用多种感官去观察、比较与探索，不仅对树叶有了新的认识，同时也体验到了“叶”的乐趣。
主题《民族团结一家亲》的开展基于幼儿的已有经验和和孩子们提出的各种问题为出发点，教师及时的捕捉教育契机，追随孩子的脚步进行深度的探究，以幼儿的提出的问题“班里还有哪些民族”为主线脉，在发现——思考——探究中深入建构幼儿的经验。在此过程中教师提供充分的支持与幼儿一起探秘身边民族的文化及风俗习惯、饮食、服饰等。孩子们通过“民族大联欢“活动，亲身体验少数民族的舞蹈，在快乐中增进对多元文化的理解和尊重。
《走进秋天》充分发挥了大自然是“活教材”的作用，从遇见秋天——走进秋天——探秘秋天，教师提供充分的环境支持与材料支持，引发幼儿深度学习，让幼儿在亲近自然，亲近大地中感受自然的奇妙，捕捉季节的变化，体验生活的美好。
大班组教师充分挖掘本土资源，以“青稞”为载体，引发幼儿深入思考。孩子们在发现——探索——解决中不断丰富生活经验，将青稞与民族饮食文化进行有效链接。
《牙齿咔咔咔》以幼儿成长必经之路换牙为切入点，通过关于牙齿的“对话”，“有预谋”的集体教学、“问题式”的讨论，为幼儿搭建支架，支持幼儿感知自己的成长，满足幼儿对“牙齿”的好奇心。
各班组汇报结束后，老师们结合做与思，收获与感悟，进行了分享与交流。在主题实施过程中我们领悟到其实课程就在儿童的生活中，在儿童的行动里，在发现和解决问题的过程中。教师作为支持者、合作者、引导者，要立足于幼儿视角，捕捉幼儿问题，为幼儿提供学习支架，促进幼儿获得知识经验，将课程真正学于生活、取于生活、用于生活。
。
以分享助推课程
以活动助力发展
每个生成课程故事
都蕴藏着教育的温度与深度
看到的是孩子们的收获与发展
挖掘课程价值
做扎实的生成课程
叙幼儿本真
我们一直在路上
……
编辑：陈延莉 杨吉
初审：保教室
终审：李琼莹
