来到学校课程中心之后，我成为很多老师口中的“主任”。每一次听到“主任”这个称呼，我都会感到一份沉甸甸的责任，主任即责任。作为学校课程中心副主任，我一直提醒自己，千万别辜负了一线老师口中“主任”这一称呼。为此，我从实践中反思作为主任的“十大责任”与“六项修炼”，希望努力成长为一位合格的学校中层。
以我所在的学校课程部门为例，分享自身对“十大责任”与“六项修炼”的认识与理解——
学校中层的“十大责任”
1.要有教育教学的敏感性和前瞻性。能够站在国家课程与教学改革的最前沿，为学校的课程建设、教学改革等指明前进的方向，保持学校在课程与教学上的领航地位。
2.在纷繁复杂的社会背景下，在眼花缭乱的教育变革中，能够保持定力，择善固执，懂得坚守。以“咬定青山不放松”的精神和态度，敢探索，真探索，持续探索。
3.对教育教学有执着的追求，又懂得灵活变通，了解推进组织变革的方式方法，能够采用适切的举措，推进学校教育教学的变革，春风化雨，慢慢改变，鼓励先进，允许落后，带动全体。
4.基于学校课程与教学改革的防线，带领一线教师积极跟进。同时尊重教师自身的主体性，唤醒教师的内驱力，与老师们共同探索达成目标的多元化路径，寻求规范性与自主性的统一。
5.扎根一线，立足课堂，关注教师在课程改革与教学实践中遇到的实际问题，寻求推进变革、促成优化的切入点。改革的切入点要尽可能的小，要与教师的实际需求结合起来，与学校的重点工作结合起来，为一线教师出谋划策，搭桥引路。
6.既然要做，不能只讲付出，不讲回报，要带领教师在课程与教学改革中获得一个个成功，取得一个个成绩，让老师们有成就感和获得感；要让教师有专业上的成长感，跟着你做工作，自身能够全方位不断成长；要让教师得到应有的名与利，教师也是普通人，该有的名分、利益不能或缺。
7.一线教师遇到难题，特别是工作中、专业上的难题，相信你的专业能力和课程领导力，能主动向你寻求解决问题的办法，而且往往也能从你这里获得启发，进而把事情做成。遇到生活中的难题，也愿意跟你沟通，寻求你的建议和帮助。
8.少功利心，为人简单纯粹，不与一线教师争名利，有成人之美之心，助人成功，不求回报。做成一件事，不贪功，让付出者各得其所；团队未做成一件事，主动反思未尽之责，鼓励老师们继续探索，争取下次成功。
9.自身专业能力强，不仅是管理工作上尽职尽责，更是教师专业发展上的典范，在省市区具有较高的专业影响力，在学科领域具有一定的话语权，而且持续精进，不断生长，永不止步，让身边的老师信服叹服、心服口服。
10.站在学校全局思考与行动，树立“我是学校的管理者”的意识，说话做事把“学校”放在第一位。主动与学校领导汇报沟通，及时了解学校领导的想法，创造性地推进部门工作，促进学校在课程与教学上的持续优质发展。
学校中层的“六项修炼”
为了更好地完成“十大责任”，学校中层还需要加强“六项修炼”，提升自身六种能力，具体来说——
1.学科影响力。立足学科，躬身实践，改革探索，反思提升，梳理提炼，积极参与省市区各项活动，在助力他人中成长，在成长中持续发挥作用，带动更多人参与到课程教学变革中来，保有在学科教学上的“一亩三分田”和话语权。这是学校中层立足的前提和根本。
2.课程领导力。从学科教学走向学校课程，需要从学科立场走向课程立场，做好学校课程的整体规划与实施。
具体而言，涉及以下四个方面：
一是基于学校育人目标整体规划学校课程的能力，坚持让学校课程方案立足学校实际生长出来，面向未来引申开去，发挥课程方案对学校教育教学的规范与引领；
二是持续开展指向核心素养的学习方式变革，如大单元教学、跨学科学习、项目式学习，打造国家课程校本化实施的新样态；
三是开展素养导向的考试评价研究，构建课程考试评价新形态，发挥考试评价对课程教学改革的指挥棒作用。
3.组织协调力。对上级，学会借位，及时沟通与汇报，言出必行，行有成果，让领导放心，赢得领导信任；对平级，学会补位，协同联动，取得学校其他部门的支持，形成前后左右的工作合力；对教师，学会让位，不仅要调动一线教师的积极性，发挥一线教师的聪明才智，而且为一线教师做好保驾护航，助力一线教师取得成功，始终走在变革队伍之中，共同攻坚克难。
4.终身学习力。不管是立志成为优秀教师、优秀研究者，还是优秀中层，各项能力的提升背后是学习做支撑。在学习中提升与成长，是学校中层从合格走向优秀的必然之路。为此，要向书本学习。各类期刊、杂志、书籍，床前案头，伸手可及，抽空阅读，厚积薄发；要向同事学习，学习其他优秀教师、中层做事的方法、为人的态度，借鉴可以学习的经验；要向实践学习，实践是最好的老师，在实践中提升认识，汲取教训，增长智慧。
5.躬身实践力。始终立足一线，永远扎根课堂，自己相信的、说给别人听的，自己先去探索与验证，立志做泥土中成长起来的实践家；面对专家的理论和观点，不盲从，不轻信，在课堂中进行亲自检验，并进行校本化、师本化的转化，做到以我为主，为我所用；自身的一切思考与行动，一定是“基于实践，在实践中，为了实践”，将实践作为检验真理的唯一标准，践行“实践出真知”的信念追求。
6.教育反思力。在实践中反思，在反思中实践，做反思性实践者 。为此，学校中层要做一个工作中、生活中的有心人、细心人与耐心人，坚持撰写教育教学随笔或对管理工作进行复盘反思，不断提炼自身的教学与管理实践经验，构建属于自己的教学、管理、科研实践经验理论体系，做到“向内反思助自身，向外输出益他人”。
作为一线教师，从教学走向课程、管理、科研等，就是走向了更加开阔、更加真实，也更加复杂的教育生活。这一段历程，注定不会轻松，注定要磨砺心性，注定要有舍有得……
但因为磨砺，我们越发光芒万丈。
