这篇文章，我将尝试回答【孩子不愿思考，过度依赖外部答案】这个问题。
希望对你会有启发，以下是正文。
遇到难一点的数学题就不愿意思考——
本质上是大脑习惯性懒惰。
01 什么是习惯性懒惰
大脑很爱偷懒。
它是“趋利避害”的。
因为它是耗能大户，它要尽量歇着。
不歇着可就太耗能了！
远古时期摄入不足，不这样就得“凉凉”。
这是进化的遗留问题。
无关好坏，我们人类的“出厂设定”就是如此。
难题费神，思考费力。
能【逃避】当然要逃避。
只有当这件事：
诱惑很大、不得不做时，大脑才愿意做。
比如，考试时。
有不会的，肯定要拼命【想】——
这里有考好后的诱惑、有不得不做的压迫。
而写作业、平时看到题目，并不紧迫。
我可以问家长； 我可以问学习机； 我可以摆烂，告诉老师我就是不会……
糟糕一些是【不写】。
好一些是孩子放弃思考来问你。
哪怕孩子在帮助下写完，我们也是乐意的。
许多家长追求的不就是快点写完嘛。
因此，幼崽们没有思考的动力。
没有动力，思考的这条脑回路就总是打不通。 路修不通，就不通车。 不通车就没有走这条道的习惯。 没有走这条道的习惯——就习惯性懒惰。
到这儿，想让孩子思考数学难题，我们要做的留很明了了：
制造一条脑回路。
02 制造脑回路
修路，首先是打通它，然后是巩固它：
硬生生让孩子走出一条来——打通。 形成迎难而上的习惯——巩固。
打通我们要做几个关键动作：
找到孩子不愿思考的题目； 找到题目后的知识点； 复习知识点； 你先弄明白相应题型的解题思路； 引导孩子找到思路； 把题目做出来； 给予肯定。
当孩子做出来哪怕一次，神经元也会连接——可以说路基有了。
接下来就是巩固。
巩固的关键动作是【重复】——不断重复上面的操作。
过程中我们要：
坚定——坚定执行，不能退却，孩子需要家长立在那儿。
耐心——孩子会闹，会反复，给予理解并耐住性子走下去。
给时间——不要急，时间可能比你想的要久，你得允许孩子慢。
最终，直到孩子习惯：
这条脑回路就变成高速公路了。 变成高速公路后一切都自动化了。 自动化之后大脑不再认为思考很费劲； 思考不费劲，数学成绩自然提升。
如此，家长轻松、孩子进入新篇章。
03 动作解析
找到题目好理解，但并不好做。
题目不是越难越好，而是恰到好处。
太难，孩子会恐慌，完全没有一点头绪，更加厌恶。
太简单，帮忙一读题娃就会，没有意思。
这题要：
恰好熟悉，又有那么一点陌生； 似乎知道，又不能通透。
这样的题目，就是处在孩子学习区的题目。
各种研究都表明：在学习区学习，效果最好。
比如，我孩子学了除法。
除法算式，计算练习对她来说是简单的。 除法类型的奥数题，对她来说是恐慌的。 - 稍微绕一些的除法应用题，对她来说刚刚好！
这种题目孩子跳一跳就能够得到！
做出来不是太难，尝试起来没有挫败感，家长也好引导； 做出来非常有成就感，孩子知道自己可以，不用每次都假借外力。
然而，这种题目不好把握，需要家长用点心。
有个公式“15%的陌生感+85%的熟悉感”——参考一下。
（当然不可能那么精准，只是大致方向）
接下来找题目背后的知识点。
有的题目是因为缺了一块答不出来——
不知道“时间＝路程÷速度”，看到题目孩子会一脸懵。
有的题目是课本概念没有理解透——
如：不理解乘法根本，123×3=369，
得数里的3是代表了什么（代表100×3）这种题目答不出来。
你要能准确判断难题背后的知识点，并借助一些资源给孩子补齐——
这是很高的要求了。
因为很多家长不能准确定义知识点，也讲不好。
这时候就要去：
网上搜、
问老师、
问身边的人。
（总之你要想办法）
补齐后先别讲题。
你先弄明白这道题的思路。 并且确定自己是对的。 再去引导孩子做题——注意是【引导】，不是【告诉】。
怎么引导？像这样，你可以问问孩子：
我们要求什么？ 我们知道什么？ 我们知道的和要求的怎么建立联系？ 建立联系后，你能梳理一下做题思路吗？
基本上，如果题目你选得对，问过这几个问题后，孩子就能做出来。
做不出来，是多半卡在“建立联系”这一步上。
那需要你提示孩子如何建立联系，并让孩子记住——
记得多了，脑子里就有模型了。
接下来，孩子需要的只是用数学语言表达出来。
还要把题目补齐、写完整。
最后，你得肯定他。
肯定的话不能随便说“你真棒”——具体点：
你通过补齐知识点、 把未知跟已知建立联系、 自己找到了解题思路、 并且解答完整、 你可以自己思考，自己做难题了。
这就可以了。
不需要许多假大空的话。
肯定的过程中，你帮孩子做了总结。
第二天，重复这个动作。
第三天、第四天……不断重复。
中间孩子有惰性，你帮ta坚定下来。
总结：
不爱思考是没有思考习惯；
培养习惯，先生出脑回路再巩固。
本文结束，谢谢阅读。
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