第1837期【名师频道】王俊鸣老师《议论文作法》讲座十七

作者按语

写作训练，一需文理指导，二需范文借鉴。文理指导把握方向，典型范文则搭建阶梯，以此而实践则可收事半功倍之效。有一个怪现象：通观中学语文教材，不要说系统的文理指导，连可供学生借鉴、模仿的范文都屈指可数；而到高考，却年年让学生写议论文。再说，一个文化人，终其一生可以不写诗，不作散文小说，而写议论文的基本功大约总是需要的。这写议论文的本事是怎么来的呢？无师偶或自通，缘木终难得鱼。有鉴于此，本公众号将发表《议论文作法》全稿。本书体例是：每部分都先阐述相关文理，再作“好文欣赏”以资借鉴，然后以“好题试作”来实践，最后再提供“习作参考”以便自我评价，从理论到实践，形成一个系列。因篇幅较长，为使读者心有全牛，兹先示以全书目录，然后逐节发布，有兴趣者留意焉。

一篇短文，有这么多评论可写，这就是“审题”之功了。下面我们换一种材料，引申性材料，要从一个具体材料中提炼出不同的事理，再联系实际展开论述，就是“借题发挥”。这里只研究“引申事理”这一层，如何“借题发挥”，以后再说。引申事理，也有个“规定性”的问题，最基本的一条就是要“引申有据”，不能牵强附会，原材料中没有包含的意思，就不能说。我们来看一个具体题目。

读下面一则故事，选定一个角度，联系生活实际，写一篇不少于800字的议论文，题目自拟。

小马要过河，先遇着牛大伯，问是否可以过去。牛大伯说水很浅，能过去。小马正准备下河，忽然跑来小松鼠，说是水很深，不能过，前天还淹死了它的一个同伴。小马没主意了，便回去问妈妈。老马叫它多想想，试一试。小马照着妈妈的教导，顺利地过了河：水不深也不浅，刚好没过膝盖。

这里给出的是一个小故事，核心情节是“小马过河”，中间经历了“要过——不敢过——试着过”的几个环节，矛盾最后得以解决的关键在于“老马”的话：要小马自己“多想想，试一试”。这也就是故事的主旨所在。这些都是“死”的。由此出发，到底选什么角度，联系什么实际（什么人、什么问题）,怎样展开论述，就是自由的了。

可以扣住故事的主旨，面对青少年朋友，提倡“多动脑筋，大胆实践”。在这个主旨下，又可以侧重讲“为什么”要“多动脑筋，大胆实践”，或者侧重讲“多动脑筋，大胆实践”的具体内涵，回答“怎么办”的问题。

同样从故事的主旨出发，又可以转而面对家长和教师，针对“教育者”谈“如何”或“为什么”要引导被教育者“多动脑筋，大胆实践”。

可以把着眼点转移到老牛和小松鼠。他们热情地“帮助”小马，他们讲的都是“实话”，但他们讲的不是“真理”，因而对小马也没有真正的帮助。由此可以引申出一个“真话与真理”的话题，针对那些自以为“讲了真话”就没有错误的人说一说“真话不等于真理”的道理。

如果我们着眼于“小马过河”的过程，就会发现，当它听了老牛和小松鼠互相矛盾的意见之后，就“没主意”了。它回去向老马求教而没有贸然行动是对的，但也暴露了它“问”而不“思”的毛病。由此出发，针对那些缺乏主见、不善分析的人，可以讲一点“勤问而多思”的道理。可以重点讲“勤问多思”的重要性，也可以重点讲怎样“勤问而多思”。

反过来，从老牛、松鼠和小马的问答过程看，我们会看到老牛和松鼠的“答话”都是不妥的，都忽略了“问话者”的实际。由此，我们可以针对教师（他们是经常要回答学生问题的）或别的什么人（谁没有回答别人问题的时候呢）讲一点“答话的艺术”，甚至具体到“回答问路”的艺术。

要是有人引申这样的道理——“做事要有毅力”,“学习要从基础开始”，就是牵强附会了。“小马过河”的故事中不渉及“毅力”问题，也没有“从基础学起”的因子。

我们再看一个题目。

请读下面一幅漫画，选定一个角度，联系现实生活，发表感想，写一篇议论文，自拟题目。不少于600字。

这里给的是图像材料，所以审题又有某些不同于文字材料的地方。首先要读图，这也要有一个由局部到整体由整体到局部的往复过程。

由画面的左下角到右上角，是由许多人排成的一字长龙，在长龙的尽头，吊塔耸立，一座高楼正在施工。人们在干什么？运砖（漫画的标题是材料的重要组成部分，万不可忽视）。然而这运砖的长龙被拦腰斩断了：因为有一个人（她，只能是一个人）去了厕所，虽然只造成咫尺空缺，持砖的却不肯“越”过去，空手的人也不肯“越”过来——他们都在向着厕所的方向张望呢。“她去厕所了！”这一句话显然是画之“眼”，矛盾集中于此。画家的思想也集中于此。到底是怪去厕所的人呢，还是怪留下来的人呢，还是别有寓意呢？这是画家留给读者思索的地方。

我们不妨再仔细看看这运砖队伍的组成：有背心短裤的壮汉，有略略发福的中年，有弯腰驼背的老人，有瘦弱枯干的书生，有体态臃肿的妇女，也有摩登窈窕的小姐……再看他们的表情，似乎没有什么人着急，特别是几乎没有人往工地那里看一眼，工地的需要似乎与他们无关，或者说他们并不真关心工地的需要。这些人是怎样集聚起来的呢？由何人组织、如何管理呢？由这样的一些人用这样的方式“运砖”，能保障工地的需要吗？这又是画家留给读者思索的余地。在这样的阅读与思考中我们逐渐体会到，问题的关键在组织者、管理者，在领导的水平。

综合观察、分析的工作做完了，“规定性”“可能性”都清楚了，就可以“联系现实”从不同的“着眼点”来引发事理了。

假如我们着眼于组织者对人员的使用，就可以提出一个如何“各得其所，人尽其才”的话题。

假如我们着眼于运砖者的精神状态，就可以向组织者、管理者提出一个如何做好政治思想工作、调动群众积极性的话题。

同样着眼于运砖者的精神状态，我们又可以针对群众本身提出一个“责任感”“公益心”的话题。

如果着眼于“上厕所的人”，就可以提出一个“岗位责任制”的话题。可以针对管理者谈，也可以针对擅离职守的人谈。

如果着眼于出恭者的左邻右舍，就可以提出一个“热心肠”的话题：生活中、工作中需要“热心肠”，一个人的举手之劳可以解他人难解之忧。

同样着眼于出恭者的左邻右舍，又可以提出一个“恪尽职守，顾全大局”的话题：分工负责是必要的，但分工不等于“分割”，每个人都有自己的岗位，每个在岗的人又必须胸有全局，只有这样，才称得上是一个“合格”的工作人员。

着眼于人员的密集和工作效率的低下，可以提出一个必须和如何精简机构的话题，等等。

  附  

一、对议论文的基本认知

    1. 议论文的性质与任务

    2. 议论文的基本体式

      （1）阐释体

      （2）评论体

      （3）引申体

二、从审题到立意

    1.规定性，可能性，现实性（上）

          ——只给标题的作文

    2. 规定性．可能性、现实性（下）

          ——给材料的作文

三、议论文的论点怎样才能新颖、深刻

    1.透过去想

    2.进一步想

    3.换角度想

    4.倒过去想

    5.合起来想

四、议论文的基本结构模式

    1.起承转合式

    2.逻辑推理式

     （1）演绎推理

          ① 直言推理

          ② 假言推理

          ③ 选言推理

     （2）归纳推理

五、怎样使论证充分、有力

        ——论证展开的技巧

    1.用分论点展开论证

    2.用多种论证方法展开论证

      （1）讲通道理

          （解剖内涵 分析因果，比较异同）

      （2）用好事实

          （典型与充分 材料问题）

          ①选材得当

          ②用材贴切

          ③一材多用

      （3）巧用比喻

      （4）鲜明对比

          ① 类比

          ② 对比

      （5）多法共用

六、议论文的情感与文采

    1. 倾注情感

    2. 讲究语言

      （1）行文求雅

      （2）头尾得力   

          ① 开头

          ② 结尾

      （3）标题有光