第1845期【名师频道】郑旺吉l新课标背景下普通高中语文学科乡土文化教育价值分析及实施策略

文摘 2024-12-18 07:05 四川

新课标背景下普通高中语文学科乡土文化教育价值分析及实施策略

陆丰市林启恩纪念中学郑旺吉

说明：

1.本文系2021年度广东省中小学教师培训中心科研课题“基于核心素养的普通高中语文学科实施乡土文化教育之路径研究”（课题编号：DGSP—2021—B034）的研究成果。

2.本文于2022年5月在“华南师大—中小学”协同发展联盟新课标新教材新高考背景下教学研究优秀论文评选与分享活动中获评语文学科二等奖。

摘要: 乡土文化是民族文化的重要组成部分之一，涵盖了民间故事、风土习俗、地域风情等内容。语文教育是乡土文化传承与发展的重要载体，在新课标背景下，将乡土文化渗透于高中语文教学中，可使语文教育更具亲和力，充分体现新课标理念，并有助于推进地方文化发展。本文对新课标背景下高中语文学科乡土文化教育的价值进行分析，探讨其实施路径，以促进语文教育与乡土文化之间的有机融合，使学生深入理解家乡的文化特色与渊源，自觉地接受乡土文化，提升语文学科素养。

关键词：新课标背景;高中语文;乡土文化教育；价值分析；实施路径

中国优秀文化历史悠久，博大精深，不同的地区拥有着独特且充满魅力的乡土文化，多样化的乡土文化是中国文化中至关重要的组成部分。所谓乡土文化，指的是源于某个特定地区，在相应区域内经过长时间的流行、积累和发酵而形成的极具乡土特色的文化。它是生态文明、精神文明以及物质文明的总和，极具地方色彩，也是在人们长期的生产生活中留下的重要印记，拥有丰富的内涵，包括名人轶事、民间艺术、地名沿革、风俗民情、文物古迹、自然风光等各方面内容，是一个国家和民族至为珍贵的财富^[1]。乡土文化极具地域性，是某个区域在经过长时间的发展过程中逐渐形成的特定地域文化，涉及到的各项因素经过长期磨合，最终沉淀下来的文化历经岁月洗礼，集中地反映出相应地域的人群一致的思维模式和共同的价值追求。我国幅员辽阔，不同的地区有着不同的文化特色，而经过历史沉淀和洗涤的各类乡土文化极具存在价值与意义。在新的历史时期，人人都有着继承与弘扬乡土文化的责任，并在此过程中促进中华民族的振兴与发展。

一、新课标背景下高中语文学科乡土文化教育的价值分析

1.激发学生的家国情怀

新课标要求语文课程要继承并发扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，充分凸显其在社会主义核心价值体系当中的引领作用，自觉弘扬民族精神和时代精神，凸显中国特色社会主义共同理想^[1]。同时，新课标还强调语文课程不仅是母语课程，更肩负着传承及弘扬中国优秀传统文化的使命及责任，新课标还提出开发及利用语文课程资源相关问题。对此，要求语文教育者积极地开发及利用语文课程资源，在此基础上推进民族优秀文化的发展。而以往，在高中语文教学中，很多教育者只将教材视作唯一的教学资源，忽视课程资源的开发及利用，这也使得课堂教学内容相对单一，教学效率不高，教学形式固化。同时，这种语文教学也和学生实际生活相脱离，不符合新课改要求和理念。语文教学在传承与发扬传统民族文化方面具有独特优势，各类风俗民情、文物古迹、自然风光等都能视作重要的语文课程资源，所以高中语文教师在语文教育过程中积极开发与利用极具特色的乡土文化资源，增强资源开发意识，不仅能为语文教学添砖加瓦，还能贯彻落实新课标要求，在使语文教学和乡土文化深度融合过程中，激发学生热爱祖国、热爱家乡之情，更高效地完成基础教育使命。

2.提升语文教育的亲和力

有亲和力、有活力的课堂对于学生来说有更高的吸引力，所以要打造优质的语文课堂，高中语文教师需要关注提升课堂教学的亲和力，促进师生高度配合，实现情感相通、心理相融、共同进步。大部分高中生生理、心理以及社会适应力等方面都尚不成熟，具有很强的可塑性和求知欲，而这一时期的学生学习紧张，生活枯燥，人生阅历欠缺，急需受到文化的熏陶和思想的启迪，促进情感升华，这时为其提供人文精神滋养至关重要^[2]。在高中语文学科中实施乡土文化教育，使文化意蕴浸润整个语文教育，可使学生通过了解乡土文化，对语文教学有更高的亲切感，深刻感受语文知识及乡土文化和实际生活的关联，在文化感染下促进人格健全。高中语文教材知识主要源自生活，其教学目的是让学生将所学知识运用到生活实践中。在高中语文教学中，关注在教材知识和学生日常生活之间建立关联，可使学生在心灵上产生情感共鸣，由此促进师生有效沟通。在高中语文教学中引入和课本知识相关的民风民俗、名人轶事、山川河流等，可更有效地激发高中生对家乡的荣誉感、自豪感，并对语文课堂增加亲切感，更积极、自主地获取知识。因为乡土文化和学生实际生活密切相关，且被其所熟知，将乡土文化渗透到高中语文教学中，可有效引发学生心灵共鸣，使语文教育更具亲和力，并在学习中帮助学生减轻压抑感、疲劳感，提升语文学习效率。

3.促进乡土文化发展

高中阶段是学生养成良好修养、健全知识体系的重要时期，而在此阶段语文教学中引导学生深入学习和了解乡土文化，实现语文教学和乡土文化之间的有机融合，可使学生对乡土文化有更全面的认识，并使其从思想上增强本土文化认同感以及对家乡的荣誉感、自豪感，还可促进学生产生传承与弘扬本土文化的使命感。此外，在语文教育中体现乡土文化教育价值，实现教书育人和乡土文化之间的深层次融合，可使学生充分接受乡土文化熏陶，使其思想更加成熟，在其学有所成之后会更愿意、自主地为促进家乡发展贡献力量，实现乡土文化和学生发展之间的相辅相成^[3]。

二、新课标背景下高中语文学科乡土文化教育的实施路径

1、结合高中语文教材渗透乡土文化教育

在高中语文教学过程中，要求教师多样化的创设教学情境，以有效调动学生主观能动性及阅读兴趣，在全身心的阅读过程中培养逻辑思维能力以及阅读理解能力^[4]。按照新课标要求，高中语文教师可在阅读教学期间有目的、有针对性地渗透极具地域特色的乡土文化，通过传递内涵丰富的乡土文化精神，促进高中生不断提升阅读境界。如在组织学生学习《边城（节选）》这篇文章时，因为这篇文章本就极具地方特色，是对湘西区域独特风土人情的描绘，很多学生由于存在地区差异，可能在学习过程中很难产生情感共鸣，无法深刻理解作者通过这篇文章所想要表达的真情实感。针对此问题，高中语文教师可引导学生拓展阅读陈忠实的《白鹿原》，使其深刻感受源自作者家乡的优秀文学作品，理解作者通过《白鹿原》所传达出的地域乡土文化精神。教师再让学生探讨并对比这两部作品当中的文化风俗习惯以及人物性格等，由此使其对《边城》这篇文章的内涵及情感有更深刻的理解，并对乡土文化加深领悟。

2、以作文训练开展乡土文化教育

高中语文教学一大难点就是作文教学，作文可体现出一个学生的语言表达能力及思想水平，要求教师关注引导学生从生活实践当中挖掘大量写作素材，以提升写作文章的人文底蕴和人格力量^[6]。但实际上，目前很多高中生所写作文大多缺乏思考和素材。为使学生写出内容丰富、有个性且极具内涵的文章，需要学生本身具有浓厚的写作兴趣，积极主动地进行写作。对此，语文教师可在作文教学环节进行乡土文化教育，比如可引导学生在所写文章中融入极具乡土气韵的乡土文化，并为其提供更多写作素材，使所写作文更具文化底蕴、生活气息。比如在《荷塘月色》教学结束后，可让学生围绕家乡的荷塘进行写作练习，并在写作中运用《荷塘月色》当中涉及的修辞手法，比如拟人、比喻、通感等，还要在写作中传达真情实感。这样可以促进乡土文化教育和作文教学的深度融合。除此以外，语文教师还可在写作教学中引导学生以当地的古城墙、新农村、旅游景点等极具人文底蕴的材料作为写作素材，使丰富的乡土文化资源更深入地融入到学生习作当中。

3、在实践活动中实施乡土文化教育

《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出，语文这门课程具有很强的实践性，要在实际教学中关注培养学生的实践能力，而组织语文实践活动是促进学生实践能力提升的重要路径。以往在高中语文教学中，很多教师受到应试教育思想的影响，会更加关注语文的工具性，对其人文性有所忽视，很少组织语文实践活动。为转变此现状，语文教师可积极地结合乡土文化教育组织语文实践活动，以培养学生的实践能力，并使学生在参加实践活动过程中更深入地挖掘、更深刻地感悟乡土文化，以丰富知识储备，并增加文化体验^[7]。比如在高中语文戏剧教学期间，就可引导学生在课前通过资料查找或者利用网络搜寻一些地方剧种相关的资料，包括某剧种的来历、表演形式、发展进程等，并使其在欣赏过程中感悟乡风民俗，或者可让学生学唱地方戏曲。之后，语文教师可专门开设一堂分享课，使学生互相交流自己所了解的地方戏曲，并让有此爱好的学生表演地方戏曲，使其亲身体悟极具地域特色的戏曲文化。除此之外，还可引导学生参与极具当地文化特色的中华传统文化活动、革命文化活动和社会主义先进文化活动，如围绕当地自然风光以及人文景观等开展演讲大赛，或者带领学生参观当地人文景观，使学生更直观地感受当地历史文化，深化理解文化内涵。通过实践活动深入体验其中蕴含的风土人情和民族精神等，以丰富学生个人文化内涵，进一步增强乡土文化传承的自觉性。

综上所述，高中语文教师要结合高中教材渗透乡土文化教育，以作文训练开展乡土文化教育，在实践活动中实施乡土文化教育，将乡土文化教育渗透到高中语文教育过程中，促进学生核心素养发展，进一步激发学生热爱家乡、热爱民族的情感，自觉传承与积极发展乡土文化。

参考文献：

[1]郭福源.核心素养下乡土文化进入高中语文课堂的实践——以同安朱熹遗墨为例[J].学苑教育,2020(16):24-25.

[2]赵奇波.利用优质武都民俗文化丰富高中语文第二课堂——以武都方言民谣为例[J].文科爱好者(教育教学),2019(01):67.

[3]王功平.高中语文课堂开展本土文化教学的思考[J].广西教育,2019(22):6-7.

[4]梅春启.高中语文整本书阅读教学中的文化渗透[J].语文天地,2019(13):67-68.

[5]王海勤.试析中国传统文化在高中语文教学中渗透的有效策略[J].散文百家(新语文活页),2020(07):19.

[6]黄磊.高邮乡土文化在高中语文校本课程中的运用[J].学苑教育,2020(09):30.

[7]朱镜璇.诗歌里的家乡美——浅谈漳州乡土文化资源在高中语文诗歌课外写作拓展的运用[J].高考,2020(21):119.

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