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【教学津梁】朱元明l质而实绮癯而实腴——王亚琴老师《江城子》“学展”课堂观后感

文摘 2024-12-26 00:02 浙江

质而实绮癯而实腴

——王亚琴老师《江城子》“学展”课堂观后感

江苏省东台市唐洋中学朱元明

当今课堂教学，如何提高课堂效率？如何从“文本中心”“教师中心”转向“学生发展中心”？今天下午王亚琴老师的一堂“学展”公开课，给我们作了精准的回答：苏轼带有美好洒脱的词大家信手拈来，纵横捭阖；同样，苏轼带有寻常语的词也能把他那深切的悼亡伤痛和自我身世之叹演绎得千回百转。

这堂课，唐中高二（1）班学生学习的是一首苏词，这是苏轼悼念去世十年的结发之妻---王弗的悼亡诗。一点不夸张的讲，王老师这节课为我们讲授“质而实绮”方面的词提供了一种范式，堪称教科书般。

一、课堂实录

师：各小组根据“思”的问题，研讨本词是如何深婉表达哀思的？

（各组讨论开始，教师巡视，参与小组讨论。十分钟后。)

师：东坡做梦，经历了几个阶段？

生（站起）：我回答。梦前---梦中---梦后。

师：下面这个问题怎么理解？

PPT ：“不思量”又“自难忘”，二者是否矛盾？

生（站起）:我回答。"不思量，自难忘"，虽用语平常，脱口而出，但以相互矛盾的语言表达了对爱妻的哀思。"不思量"，是词人怕触碰对爱妻的回忆，那种思念让他太痛苦。"自难忘",是因为对亡妻的思念不用刻意，时刻都藏在心底。这样的矛盾用语，能很好地体现词人对亡妻刻骨铭心的哀思。

师：大家有没有注意到"千里"还与首句"十年"存在呼应关系？

（全班七嘴八舌："千里"强调相隔空间之遥，"十年"突出相隔时间之久。由时间到空间，更突出阴阳两隔的孤苦荒寂。)

师：谁来品读"纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜"?

生：此处也是无理语。词人与亡妻相遇，是一个绝无可能的假设。

师：词人当时才40岁，为什么要描述自己"尘满面，鬓如霜"?

生：这是为了突出这十年来词人遭遇不幸的忧愤。

师：日日哀思如此之切，自然夜里就有所梦了。那么，梦中是一幅怎样的画面？

生（站起）：我回答。这个情景，用了对写法。

师：你是从哪儿看出来的？

生：我回答。从"相顾无言"看出来的。

（大家议论纷纷）

师：根据前面所探讨的"对写"，同学们同意他的看法吗？

生：我回答。不同意。所谓"对写"，是指抒情主人公有意撇开自己，从对方着笔，虚写对方思念自己的情形，从而将抒情主人公深沉的情思表达得更委婉含蓄，使诗歌意境更深邃。"相顾无言"是同时描述一个场景中的双方情态，不是"对写"。

师：很好。"夜来幽梦忽还乡"，寻常字"忽"的表意效果如何？

生：我回答。"忽"字写梦归之快，词人非常迫切想见到妻子，可见相思之深之久。

师：为什么词人只是梦到妻子梳妆的日常生活细节？

生：这种生活细节特别动人，特别有幸福感。以乐衬哀，突出十年沉痛。

师：很好。夫妻相聚，为何"相顾无言"?

生：我回答。这是要达到"此时无声胜有声"的效果。

师：词人为何要写梦前，直接入梦不是更好？

生：我回答。思是梦的基础，苏轼日有所思，夜有所梦。不仅如此，这也是梦见亡故亲人的真实写照，符合生活实境。

师：梦醒后是怎样的一幅画面？

生：我回答。这里采用了对写法。词人想象月夜下的短松冈，是亡妻思虑亲人、眷恋人世的地方。借亡妻的断肠思念，倍增词人的哀思。

师：确实是对写法。我补充下，"年年"既指已逝的十年，又指今后年年如此，强化哀思不绝。

师：至此，我们可以更深入体味到梦前、梦中、梦后的情感发展脉络。通篇层语叠情，抒发对亡妻无尽的哀思和词人宦海沉浮、屡遭不幸的悲苦。现在，请同学们自由诵读全词，体味这种情感。

二、观后思考

这首词的朴素话语为何能传达深切哀思呢？我们先一起了解"外质实绮"常见的几种表意类型。

1．矛盾语：不造新奇语，却情韵深沉。如：三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急。（李清照《声声慢》)

2．无理语：无理句，更见情深。如：

春花秋月何时了，往事知多少。（李煜《虞美人》)

3．对方语：从对方着笔，展开联想和想象，借对方来写自己，使情感推进一层。如《九月九日忆山东兄弟》)遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（王维）

4．叠加语：层层叠加，更见深厚。可于某句，也可用于全篇。如：万里悲秋常作客，百年多病独登台。（杜《登高》)

以上论述，可结合王老师课堂实录中画色彩的句子来分析。

三、实践操作

用矛盾语、无理语、对方语、叠加语中的一两种，发挥诗歌的想象来描述苏轼梦境。（字数250字）

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