大一大联考
2024—2025学年高中毕业班阶段性测试(三)
语 文
考生注意：
1.答题前，考生务必将自己的姓名、考生号填写在试卷和答题卡上，并将考生号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读(35分)
(一)现代文阅读Ⅰ(本题共5 小题，19分)
阅读下面的文字，完成1-5题。
材料一：
(摘编自郭京宁《考古中轴线》)
材料二：
(摘编自张勃《北京中轴线与中华文脉传承》)
1.根据材料一，下列对北京中轴线的图解，正确的一项是(3分)
2.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)
A.金、元、明都曾在北京建都，营建都城时都将皇家宫殿置于中轴线上，元、明两朝在沿袭中轴线理念的基础上有所拓展。
B.正阳桥遗址、天桥遗址等遗迹的发现，填补了南中轴路的发现空白，让北京中轴线的方位和规模得以更为完整地呈现。
C. “择中立国”原则体现出古代统治者的政治需要，这一原则可以突显都城的神圣性、统治者宅中图治的合法性。
D.清朝时将三大殿改名为太和殿、中和殿与保和殿，这体现了清朝统治者由对“中”的推崇转为对“和”的追求。
3.下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是(3分)
A.材料一中“亲见了元代以来北京中轴线的沧桑变化”，突出万宁桥的古老，及北京中轴线位置在历史上不断变化的特征。
B.材料一通过文献记载，推断珠市口至永安路南中轴道路在康熙年间铺成石路，是帝王祭祀、狩猎的必经之路。
C.材料二引用《周易》对“大明”的解释，说明了宫殿名称的重要性，它承载着执政者的执政理念和价值追求。
D.材料二提到“万变不离其宗”，其中的“宗”是指中轴线所反映的古代都城的整体空间布局，这种布局有着较强的统一性。
4.请结合材料从古代都城营建的空间选择角度分析“择天下之中而立国(国都)，择国之中而立宫”。(4分)
答：
5. “北京中轴线”被列入《世界遗产名录》，说明其具有重要价值和意义。请结合材料谈谈你的看法。(6分)
答:
(二)现代文阅读Ⅱ(本题共4 小题，16分)
阅读下面的文字，完成6-9题。
课桌课椅
6.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是(3分)
A.听说要建一所小学校，众村干部因思考修建学校是否必要而“一时沉默”，认识到有必要建一所学校后，于是“在沉默中点了头”。
B. “可是，可是你……可是你有什么条件呢”中间省略号省去的内容可能是“你一个精神病人能办成吗”，但不便说出，所以转移了话题。
C.文中多次写“刘老师”围绕校舍转悠，可见他对重新成为一名教师有着强烈的渴望，希望弥补自己没能成为重点小学教师的遗憾。
D.根据“刘老师”后来的行为，可知在课桌椅被抢劫时，他记住了歹徒的特征和信息：留络腮胡子、一只手少了中间两个手指、邻省的无业游民。
7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)
A.开头写“西北一个很穷的村子”，突出了村子的“穷”，为下文需要从县城运来旧课桌椅的情节作铺垫。
B. “像无眼、无唇、无齿的骷髅”一句使用比喻的手法，生动地写出校舍的惨状，也反映了“刘老师”内心所受的创伤。
C.文中画横线的句子使用了细节描写，意在突出歹徒的残忍，也与前文“刘老师”被打成了脑震荡相照应。
D.文中倒数第二自然段连用三个“终于”，交代了故事的结局，在看似欣喜的语气中，实际包含了深沉的情感。
8.文章以“大雪纷飞……”结尾，具有怎样的表达效果? 请结合文本简要分析。(4分)
答:
9.文中村民对刘辉有多个称呼：刘老师、疯子、荣誉教师刘辉。如何理解这些不同的称呼? 请简要概括。(6分)
答:
二、古代诗文阅读(35分)
(一)文言文阅读(本题共5 小题，20分)
阅读下面的文言文，完成10-14题。
材料一：
太史公曰余读孟子书至梁惠王问何以利吾国未尝不废书而叹也。曰：嗟乎，利诚乱之始也！ 夫子罕言利者，常防其原也。故曰“放①于利而行，多怨”。 自天子至于庶人，好利之弊何以异哉！
(节选自《史记·孟子荀卿列传》)
材料二：
孟子见梁惠王。王曰：“叟！ 不远千里而来，亦将有以利吾国乎?”
孟子对曰：“王何必曰利? 亦有仁义而已矣。王曰‘何以利吾国?’大夫曰‘何以利吾家?’士庶人曰‘何以利吾身?’上下交征利而国危矣。万乘之国，弑其君者，必千乘之家；千乘之国，弑其君者，必百乘之家。万取千焉，千取百焉，不为不多矣。苟为后义而先利，不夺不餍。未有仁而遗其亲者也，未有义而后其君者也。王亦曰仁义而已矣，何必曰利?”
(节选自《孟子·梁惠王章句上》)
材料三：
宋牼将之楚，孟子遇于石丘，曰：“先生将何之?”
曰：“吾闻秦楚构兵，我将见楚王说而罢之。楚王不悦，我将见秦王说而罢之。二王我将有所遇焉。”
曰：“轲也请无问其详，愿闻其指，说之将何如?”
曰：“我将言其不利也。”
曰：“先生之志则大矣，先生之号则不可。先生以利说秦楚之王，秦楚之王悦于利，以罢三军之师，是三军之士乐罢而悦于利也。为人臣者怀利以事其君，为人子者怀利以事其父，为人弟者怀利以事其兄，是君臣、父子、兄弟终去仁义，怀利以相接，然而不亡者，未之有也。先生以仁义说秦楚之王，秦楚之王悦于仁义，而罢三军之师，是三军之士乐罢而悦于仁义也。为人臣者怀仁义以事其君，为人子者怀仁义以事其父，为人弟者怀仁义以事其兄，是君臣、父子、兄弟去利，怀仁义以相接也。然而不王者，未之有也。何必曰利?”
(节选自《孟子·告子章句下》)
【注】①放(fǎng):依循,依据。
10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)
太史公曰A余B读孟子书C至梁惠王D问E何以利吾国F未尝G不废书而叹也。
11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)
A.弊，弊病，与《六国论》“故曰：弊在赂秦也”中的“弊”意思相同。
B.利，使……获利，与《劝学》“金就砺则利”中的“利”意思相同。
C.而，表示并列关系，与《兼爱》“故亏臣而自利”的“而”用法不同。
D.是，代词，这，与成语“实事求是”“是古非今”的“是”用法不同。
12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)
A.司马迁认为，孔子极少讲关于利的问题，是想从根本上防备这个祸乱的根源，因为人们根据利益行事，会招致很多怨言。
B.如果王、大夫、士庶人都以是否获得利益为原则，那么上上下下都会互相追逐私利，从而使国家处于险境。
C.宋徑去楚国，在石丘遇见孟子，对孟子说他要去游说秦、楚之王，劝说秦、楚罢兵休战，他相信两个君王一定都会听取他的意见。
D.作为臣子、儿女、弟弟，如果以仁义之心对待君主、父亲、兄长，可以使君臣、父子、兄弟之间抛弃利害关系，真诚相待。
13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
(1)未有仁而遗其亲者也，未有义而后其君者也。
译文：
(2)轲也请无问其详，愿闻其指，说之将何如?
译文：
14.孟子对宋陘说“先生之号则不可”。宋牼想使用的“号”是什么? 孟子为什么说这个“号”不可? 请简要概括。(3分)
答:
(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)
阅读下面这首宋诗，完成15-16题。
春日耕者
苏 辙
阳气先从土脉知，老农夜起饲牛饥。
雨深一尺春耕利，日出三竿晓饷迟。
妇子同来相妩媚，乌鸢飞下巧追随。
纷纭政令曾何补? 要取终年风雨时。
15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)
A.春回大地，土脉预先感知到春天的气息，第一句照应标题中的春日，也引出下文的春耕。
B.一场春雨，浇遍大地，正是耕作的大好时机，看似客观的叙述里蕴含着诗人的喜悦之情。
C.妇女、儿童一同来到田头，天空里众鸟飞翔，“妩媚”“追随”两词给人温馨、自由的感觉。
D.本诗描写了人与自然和谐、人与人和睦的画面，可以体现出诗人对田园生活的向往。
16.苏辙一生关注农业生产，写了不少农事诗。对于农业的丰收，诗人认为如何才能做到? 请结合诗歌内容简要分析。(6分)
答:
(三)名篇名句默写(本题共1 小题，6分)
17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)本套试卷古代诗歌阅读《春日耕者》写春耕时节的到来，陶渊明《归去来兮辞》中“ ， ”两句也表达了相似的意思。
(2)长安，常作为政治中心、国家统一的象征。辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口壁》中“ ， ”两句即体现了“长安”意象的这一特点。
(3)古人对镜，看到自己的白发，常生出时光易逝、人生易老的感叹，比如：“ , 。”
三、语言文字运用(20分)
(一)语言文字运用Ⅰ(本题共2小题，7分)
阅读下面的文字，完成18-19 题。
这个世界给人弄得混乱颠倒，到处是摩擦冲突，但有两件和谐的事物算是人造的：音乐和烹调。一碗好菜仿佛一支乐曲，也是一种一贯的多元，调和滋味，使相反的分子相成相济，变作可分而不可离的综合。最粗浅的例子，像白煮蟹和醋，烤鸭和甜酱，原来是天涯海角、全不相干的东西，而偏偏有注定的缘分，像佳人和才子，母猪和癞象，结成了天造地设的配偶、相得益彰的眷属。到现在，他们亲热得拆也拆不开。音乐的道理可通于烹饪，孔子早已明白，所以《论语》上记他在齐闻《韶》，“三月不知肉味”。可惜他老先生虽然颇讲究烧菜，还未得吃道三昧，在两种和谐里，偏向音乐。在这一点上，我不追随孔子，而愿意推崇伊尹。伊尹是中国第一个哲学家厨师，在他眼里，整个人世间好比是做菜的厨房。这个观念渗透了中国古代的政治意识，所以自从《尚书·顾命》起，做宰相总比为“和羹调鼎”，老子也说“ ”。
18.根据材料内容，下列填入横线处的句子最恰当的一项是(3分)
A.治大国如烹小鲜 B.甘其食，美其服，安其居
C.五味令人口爽 D.为无为，事无事，味无味
19.文中加点的短语“哲学家厨师”，有人说“哲学家”“厨师”两个词语搭配很巧妙。请简要说明你对此的理解。(4分)
答:
(二)语言文字运用Ⅱ(本题共3 小题，13分)
阅读下面的文字，完成20-22题。
碘是人体必需的微量元素，能参与能量代谢与维持调节体温，还可促进人体的生长发育、大脑和神经系统发育。人体的碘完全依赖外部环境供应，① ，就会造成身体甲状腺激素合成不足，导致甲状腺功能减退，人容易疲劳、精神不集中、工作效率下降。
② ，最简便、安全、有效的预防方式是食用碘盐，除了食用碘盐，日常生活中还可以多吃海带、海蜇、紫菜、海苔、菠菜和芹菜等食物来补充碘。我国大部分地区外环境(水、土壤等)几乎都缺碘，山区、丘陵、河谷地带、荒漠化地区和河流冲刷地区尤其缺碘。外环境缺碘的现状很难改变，如果停止补碘，人体内储存的碘最多能维持3个月，因此③ 。
加碘食盐贡献了大部分人们日常饮食中的碘元素，如果不吃加碘食盐，难以满足我们日常碘营养。而且，人体对碘的储存能力有限，因此补碘应遵循长期、微量、日常和方便的原则。实践证明，食盐加碘具有安全、有效、简单易行、价廉、能够长期坚持的优势，是补碘的最佳途径。
20.文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。(4分)
答:
21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。(6分)
答:
22.下列句子中的“容易”与文中加点的“容易”，意义和用法相同的一项是(3分)
A.有了这种不幸的情形，是非常容易让人发生误会的。
B.可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
C.人生有肉便当吃，一辈子容易得很，谁还能带些去?
D.他的性格十分容易，总是和悦待人，深受大家喜爱。
四、写作(60分)
23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
在人生的征途上，我们当秉持“宁做玉器被打碎，不做瓦器而保全”的高洁之志；又要懂得“肯低头的人，永远不会撞到矮门”的道理。
以上材料引发了你怎样的感悟和联想? 请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
天一大联考
2024—2025学年高中毕业班阶段性测试(三)
语文·答案
1.答案 A
命题透析 本题考查梳理文章主要内容的能力。
思路点拨 解答此题，可根据文中信息，使用排除法选出正确答案。根据“中轴线北的万宁桥”“位于皇城的后门地安门之北”可知，万宁桥在宫城以北，由此排除B、C两项；根据“左祖右社”“太庙和社稷坛分居中轴线东西两侧”的说法，可知太庙在东，社稷坛在西，由此排除B、D两项；根据“永定门是北京中轴线之最南端”“门内中轴道路……在文献中被称为‘御路’‘御道’”可知，御路在永定门以内，由此可排除B、D两项。所以正确答案为A项。
2.答案D
命题透析 本题考查理解、分析文章主要内容的能力。
思路点拨 “由对‘中’的推崇转为对‘和’的追求”表述错误，材料二中说“尽管王朝易代，殿名更替，但对中和的追求却一直未变”。
3.答案 C
命题透析 本题考查分析、评价材料内容的能力。
思路点拨 A.根据材料一“明代以来中轴路一脉相承的工程做法”可知，“北京中轴线位置在历史上不断变化的特征”的说法不当。B.选项说法错误，材料一只说了“门内中轴道路在明清时期是帝王祭祀坛庙和出京南巡及赴南苑狩猎的必经之路，在文献中被称为‘御路’‘御道’”。D.根据材料二的内容，这里的“宗”不仅指都城的空间布局，更指中轴线所反映的价值理念。
4.命题透析 本题考查理解文中相关内容的能力。
答案 ①“择天下之中而立国”：建立国都时，以“天下”为空间视域，找到“地中”所在，结合自然地理条件和社会人文基础，确定都城。②“择国之中而立宫”：决定都城中轴线的所在，以作为宫殿中主要建筑的大朝正殿为准，重要的宫殿都位于中轴线上。(每点2分，意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分)
5.命题透析 本题考查根据文本内容进行探究的能力。
答案 ①北京中轴线具有悠久且不间断的历史，是古都北京的脊梁和灵魂，形成南北贯通、严谨有序的空间形态，是中国传统都城中轴线建设的典范。②北京中轴线是体现我国古老都城规划设计思想的杰作，蕴含着我国“居中立国”的历史传统和“贵中尚和”的价值理念。③北京中轴线至今仍然保持着相对完整的样貌和形态，其所体现的执政理念和价值追求在今天仍发挥着重要作用。(每点2分，意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分)
6.答案 B
命题透析 本题考查理解作品内容的能力。
思路点拨 A.根据全文内容可知，在这样一个村子建一所小学是困难的，众村干部的“沉默”，思考的应是建设一所小学的“困难性”。C. “希望弥补自己没能成为重点小学教师的遗憾”说法不当，“刘老师”围着校舍转，情感是不同的，开始是期望校舍尽快建成，后来是要弥补丢失课桌椅的遗憾。D.根据“没人能知道：‘刘老师’究竟根据什么，认定了在那个县里会有所发现”可知，对于“刘老师”为什么判定歹徒在那个县，是没有人知道的。说在课桌椅被抢劫时，他就知道歹徒是“邻省的无业游民”说法牵强。
7.答案 C
命题透析 本题考查分析文学作品的结构、表现手法，赏析作品的内涵、品味语言表达艺术的能力。
思路点拨 “意在突出歹徒的残忍”说法不当，此处意在突出“刘老师”为找回课桌椅，与歹徒顽强抗争的精神。
8.命题透析 本题考查理解作品重要语句表达效果的能力。
答案 ①与前文第一场雪中“刘老师”在雪中围着学校转一圈照应，说明“刘老师”找回课桌椅让孩子们能读书的愿望已经实现，形成了完整的叙事结构。②强化了情感表达，以大雪纷飞的场景结尾，体现人们对“刘老师”的怀念，赞美“刘老师”为找回课桌椅而牺牲的悲壮行为和精神。③结尾的“大雪纷飞”描绘了一个寒冷而凄美的环境氛围，增强了文本的感染力。(每点2分，答出任意两点即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分)
9.命题透析 本题考查理解作品中称谓的表达效果的能力。
答案 ①村民一开始称呼刘辉为“刘老师”，是因为他是优秀毕业生，曾被重点小学“抢”去当老师，体现了村民对知识的尊重与向往。②孩子称呼他为“疯子”，表现了孩子对他弄丢课桌椅后的埋怨。③墓碑上称“荣誉教师刘辉”，说明村民认识到刘辉为村里找回桌椅所做的努力和牺牲，这是给予他的荣誉和纪念，是对他的怀念与敬重。(每点2分，意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分)
10.命题透析 本题考查文言文断句的能力。
答案 A C F (每处1分,多涂不给分)
11.答案 B
命题透析 本题考查理解常见文言词语意义和用法的能力。
思路点拨 “金就砺则利”中的“利”是“变得锋利”，与文中加点的“利”意思不同。
12.答案 C
命题透析 本题考查概括文章主要内容的能力。
思路点拨 “二王我将有所遇焉”的意思是：这两个君王中我将会遇见意见相合的。他相信的是两个君王会有听取他的意见的，而不是“两个君王一定都会听取他的意见”。
13.命题透析 本题考查文言文翻译的能力。
答案 (1)从没有注重“仁”的人会遗弃父母的，也没有注重“义”的人会怠慢君上的。(关键词“遗”“亲”的翻译各1分，句意2分)
(2)我不想问你详细的情况，我只想问问你的宗旨(大意)，您打算怎么劝说呢? (关键词“指”“何如”的翻译各1分，句意2分)
14.命题透析 本题考查概括文本观点态度的能力。
答案 (1)宋牼将要以“利”为号劝说秦楚之王。(1分)(2)孟子认为这样会让双方因为“利”而罢兵，会导致人们只关注自己的利益，而忽略了仁义的重要性；(1分)以“利”交往，最终会导致国家灭亡。(1分)(意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分)
【参考译文】
材料一：
太史公说：我读《孟子》，每当读到梁惠王问“怎样有利于我的国家?”时，没有不放下书本而感叹的。说：唉，功利真是一切祸乱的开始呀！ 孔子极少讲关于利的问题，其原因就是想从根本上防备这个祸乱的根源。所以说“依据个人的利益而行动，会有很多怨恨”。上自天子下至平民，喜好功利的毛病有什么不同呢?
材料二：
孟子觐见梁惠王。惠王说：“老先生不辞千里长途的辛劳而来，也将给我国带来利益吧?”
孟子答道：“王何必非要说利呢? 只要有仁义就可以了。如果王只是说‘怎样有利于我的国家呢?’大夫也说‘怎样有利于我的封地呢?’那一般士子和老百姓也都会说‘怎样有利于我自己呢?’这样，上上下下都互相追逐私利，国家便危险了。在拥有一万辆兵车的国家里，杀掉它的国君的，一定是拥有一千辆兵车的大夫；在拥有一千辆兵车的国家里，杀掉它的国君的，一定是拥有一百辆兵车的大夫。在一万辆兵车里，大夫拥有一千辆；在一千辆兵车的国家里，大夫拥有一百辆，这些大夫的产业不能不说是够多的了。假若大夫把‘义’抛诸脑后且事事‘利’字当先，那他不把国君的一切都剥夺，是不会满足的。从没有注重‘仁’的人会遗弃父母的，也没有注重‘义’的人会怠慢君上的。王只要讲仁义就可以了，为什么一定要讲‘利’呢?”
材料三：
宋牼准备到楚国去，孟子在石丘遇见了他，就问：“先生要到哪里去?”
宋牼说：“我听说秦、楚两国要交战，我准备去见楚王劝说他罢兵休战。如果楚王不高兴，我就准备去见秦王，劝说他罢兵休战。这两个君王中我将会遇见意见相合的。”
孟子说：“我不想问你详细的情况，我只想问问你的宗旨(大意)，您打算怎么劝说呢?”
宋牼说：“我将劝说战争的危害。”
孟子说：“先生的志向很好，但先生的提法是不行的。先生以利害关系劝说秦楚两王，秦楚两国君王因对利感兴趣而罢兵，这就使三军官兵乐于罢兵而喜欢利。当臣子的怀着利以侍奉国君，作为儿女心怀着利以侍奉父母，作为弟弟心怀着利以侍奉兄长，这会使君臣、父子、兄弟之间最终舍弃仁义，怀着利的观念来交往，这样国家最后不消亡，是没有的事。先生如果以仁义来劝说秦楚两王，秦楚两王就会因仁义而高兴，停止军事行动，就会使官兵乐于停止而喜欢仁义。作为臣子者心怀仁义侍奉国君，作为儿女者心怀仁义侍奉父母，作为弟弟者心怀仁义侍奉兄长，就会使君臣、父子、兄弟之间抛弃利害关系，心怀仁义相交往。如此国家还不兴旺，是没有的事。何必讲利呢?”
【诗歌译文】
从开冻变松的土壤中感觉到万物生长之气，老农夜间起来喂养饥饿的耕牛。
春雨充足，正是耕种的好时机；天已大亮，忙于春耕的农民连送来的早饭都顾不上吃。
妇女和小孩子前来送饭，相互亲爱、取悦；乌鸦等鸟儿飞上飞下巧妙相随，觅食米饭和谷种。
纷纭多样的政令是无补于农事的，还是要靠全年风雨适时才行。
15.答案 D
命题透析 本题考查鉴赏诗歌思想内容和艺术特色的能力。
思路点拨 “可以体现出诗人对田园生活的向往”说法不当，诗人写春耕的场景，是要表达对农事的观点，不是向往田园生活。
16.命题透析 本题考查理解诗歌思想情感和观点态度的能力。
答案 ①农民的辛苦勤劳。春耕时节到，老农半夜起来喂养耕牛，忙到日出三竿才开始吃早饭。②政令的简单，不干预农时。纷繁的政令，对农事是没有益处的。③风调雨顺。风雨调和是保障农事丰收的根本。(每点2分，意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分)
17.命题透析 本题考查默写名篇名句的能力。
答案 (1)农人告余以春及 将有事于西畴 (2)西北望长安 可怜无数山 (3)示例：塞上长城空自许 镜中衰鬓已先斑/(君不见)高堂明镜悲白发 朝如青丝暮成雪/白发生一茎 朝来明镜里 [每空1分，第(3)小题若有其他答案，正确合理亦可给分]
18.答案 A命题透析 本题考查语言表达准确、连贯的能力。
思路点拨 原文是说以做菜比喻人世之事的观念渗透了古代政治意识。A.是说治理国家就像烹调美味的小菜一样，与原文相符。B.体现了老子对于无为而治的理念，与原文不符。C.是说各种美味吃得多了，味觉会丧失。爽是“损害”的意思，此句意在提醒世人不可贪图身体享受，与原文不符。D.是说把无为当作为，把无事当作事，把无味当作味，阐释“无为而无不为”，与原文不符。19.命题透析 本题考查理解文中重要词语表达效果的能力。
19.答案 ①哲学家和厨师两个词，一雅一俗，具有反差，两者搭配富有张力，能增强作品的趣味性，引发读者思考。②运用联想的思维，以做菜说明人世间的道理，使说理生动形象，通俗易懂。(每点2分，意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分)
20.命题透析 本题考查辨析并修改病句的能力。
答案 加碘食盐贡献了人们日常饮食中的大部分碘元素，如果不吃加碘食盐，难以满足我们日常碘营养的需求。(每改对一处给2分，若有其他修改方式，合理亦可给分)
21.命题透析 本题考查语言文字表达连贯、得体的能力。
答案 ①一旦缺乏/一旦摄入不足 ②碘缺乏病是可以预防的(在各种预防碘缺乏的方法中) ③要长期坚持食用碘盐(需要持续补充碘) (每处2分，意思对即可)
22.答案 A
命题透析 本题考查理解文中词语意义和用法的能力。
思路点拨 A. “容易”指发生某种变化的可能性大，与文中的“容易”意思相同，且都是作状语。B. “容易”指做某件事情不费事。C. “容易”指某种事情发展变化的进程快。D. “容易”指和悦、易于交往。
23.写作提示 “宁做玉器被打碎，不做瓦器而保全”意味着，即便面临挑战与困境，也要坚守自己的原则与理想，如同珍贵的玉器，即便在磨砺中受损，也要葆有内在的价值与光芒。我们追求的，是那种即使破碎也要熠熠生辉，不愿苟且的尊严与勇气。“肯低头的人，永远不会撞到矮门”，这句话教会我们，在人生的旅途中，适时地低头并非示弱，而是一种策略，一种对现实环境的尊重与适应。它让我们能够灵活地调整自己的姿态，避免不必要的碰撞与伤害，从而更好地前行。
20.参考立意：①坚守品质与懂得变通；②刚与柔的智慧；等等。
【精彩标题】
行蒲苇之韧，心坚如磐石
秉坚守之心，悟善变之道
坚守自我本心，灵活变通处事。
