在长沙萤火虫读写沙龙遇到一个“疯子”匡双林——见证一个当代儒者、师者的生命精彩
文摘
2024-08-18 08:15
湖南
8月14日，岳麓山下，桃花村里，盘圣书院，因教育读写汇聚，主题：且读且写，且歌且饮。自温州远道而来，已发表几百万教育文章的匡双林老师，带来了他的新书《且读且写—语文教师的专业成长》分享。这本书，集双林老师多年读写大成，非常诚恳深入，从读书方法到教师如何写作，完整课堂的呈现、教育叙事写作，如何深入文本解读、锤炼语感，都进行了深度解读、并辅以示例示范。
我在转发这本书的序言时，感慨：85年书生的书。读写群里老师说，匡双林老师这本书好多字不认识，要停下来查字典。有些人不是因为向往学者而成为的，而是因为他一开始就是过着学者的生活，数年如一的读写、研究实践，不为外面的声音动响潮流而影响，以自己的节奏，浸淫在语文的海洋。他无心顾及时代信息喷涌的狂乱，只是在自己的一亩三分地里，朴素而深邃地做一个资深掘井人。掘地三百尺，活成了历史典范本身而毫无自觉，全在自己的趣味盎然里，纵横畅游，连同寂寞一起享受。有幸和匡老师留影，感受到一个时代真正知识青年的模样，温文尔雅，真诚谦和，乃至羞赧。一种儒生的涵养气质，由内而外自然流溢，高山流水，心生赞叹。想起双林老师在沙龙上的一些分享，他从如何做学问，如何抵制诱惑，如何写作等方面进行了非常细致且真诚的分享。“好像读书是我最大的一个乐趣，我比较喜欢读书，然后也能够坐得下来。暑假以来，我曾经试过一个月没有下过楼。””写作那么累了之后怎么办？我就写毛笔字。我比较喜欢书法，尤其是毛笔字，所以我特别享受就是独处的环境，这是这种定力。我觉得好像就会，慢慢的培养出来了。对，沉浸式的，所以我有个书里面我有个所谓的沉浸力，我觉得我们老师确实是比较需要这种沉浸力的。“双林老师谈及，通读全集，他喜欢挑战式阅读。为了了解某一个人或者某个方面的资讯，他会把一个作者所有作品通读。小题大做。他举例，读鲁迅《孔乙己》中的“大约孔乙己的确死了”，关于这个句子有很多说法，为了这一个解决问题，他把鲁迅全集重读，把鲁迅全集中用到类似的“大约的确死了”几乎把它全部统计出来了，把他的书信、日记、散文当中类似的用法全部统计出来，然后得出结论：这句话，可能一点深意都没有，他就是普通那么一写。大题小做。双林老师喜欢把没做的事情先说出来，逢人就说，不给自己留退路。比如他最近在读堪称“国学大大典”的钱钟书《管锥编》（《管锥编》，全编5册，共计130万余字。读此大书，知识背景需要贯通经史子集，内容涵盖文史哲各大学科，涉及多国语言，社会学、心理学、人类学、修辞学、宗教等多领域知识）。他就想做一件事：这么难的书怎么样把它从神坛上拉到我们的语文老师面前来？一方面，大学学者屑于给中小学语文老师做，另一方面，中小学语文老师也确实有一些很难去做，那好他去做。他在做这个过程当中，就觉得自己的收获很大。双林老师是如何做的？
通读，筛选，把全部内容，根据诗、词、曲、说分类，再细化。比如《谈艺录》里面谈到的景色，双林老师目前认为对景色分析最到位的就是钱钟书了，无人可超。如果高中语文老师备课拿到这本书的话，翻几次，课堂景物分析讲解就透彻了。再举例《空城计》。《管锥编》明确提出，在三国演义当中，空城计是虚构的，但钱钟书在二十四史中举出了两个真实的“空城计”例子。他为何不告诉我们为什么。双林老师揪住一个点，追问为什么空城计小说当中是假的，但是正史当中为什么真的拿来用？双林老师就从心理逻辑的角度来解构。类比初中课文《智取生辰纲》中杨智宣扬酒里有蒙汗药不卖给你，当面下毒，欲擒故纵，利用机会主义的赌徒心理。双林老师能够如此来回穿梭，横向纵向对比、研究式读书，得益于他教过10年高中，又涉及初中老师，还做了6年小学，非常熟悉基础教育整个语文教材体系，对于提取教材中钱钟书的名篇就可以做到信手拈来。这个就是大题小做。这种大题小做，确实非常需要定力。双林老师自言他已经读到第三本了，书中除了多国外语，没有难度。不积跬步无以至千里。没有数年如一日的打井钻孔式的沉浸，没有冷板凳坐烂的定力，不可能由此研究式阅读的楼上层楼。余孟孟老师的办公室书香满屋，看得手痒想买，克制住了。谷里书院线下营、干国祥读书会、老魏咖啡馆，都非常好，都想报，守住了。为什么他抵制？他非常清晰当前手上的两个重要事情，一方面是和出版社签约的一本书，一方面是报刊的一个专栏任务。双林老师坦言：“我是咬住青山不放松，我有一种紧迫感，这种紧迫感来自于哪里？”来自于每个人的生命气质是不同的，我的母亲在57岁她就去世了，我这种紧张感觉来源于我的母亲去世得很早，我常常把我自己的生命定格在57岁。我常想，时不我待，回不去怎么办？我就会倒计时。就是我个人的生命里头有这样的一份体验，所以我觉得我再不沉下心来做事，我就会觉得可能很多事情，就会做不成。我就一定要有一种理性的抵制，我不能够把我的精力都给分散掉，所以我现在每次面对这种诱惑的时候，我要有定力。”双林老师说：”我现在非常习惯用手机写作，我走到哪里我都用手机写作，我每天的日记都是用手机写作的。”双林老师谈及现在有些老师在每天写老魏的“海拔五千”，他每天也在写，就是用手机。他规划清晰，一方面是日记式的写作，一方面是教育写作。在写日记的时候，就非常清楚的具备作品意识，知道它未来一定会发表。它里面有很多鲜活的教育改革记录，包括类似《新课程评论》编辑的互动。双林老师说记录得非常详细。他曾经一年就写了24万的日记。这都得益于手机的随时随地，见缝插针。不需要再拿起笔，打开电脑，耗费很多准备成本。充分利了忙碌教学中的碎片化时间，比如无意义的会议时，正是写日记的绝佳时机。双林老师推荐了两个极简好用的写作APP，一个是吾记日记，他拿来写日记。一个是墨记日记，拿来写读书札记和专业文章。还推荐了其中的一个拍照试图功能。很多书籍大段的书评，手机一拍，识别复制到墨记APP里，书评就写在下面。双林老师的很多书评就是这么完成的。双林老师说：“手机写作已经成为了我的一种日常，我几乎不用电脑写作了，这个就比较方便。”最可怕的文人，是极度诚恳和又超级自觉的人。他知道是谁在走路，非常清楚要去的地方，明白肩上的使命。路上诱惑众多，风景都很精彩，途经点岔路重重，他更明白时间紧迫，时日无多，无常和意外，不知道谁在前面。此生，应当走得尽兴，但更应当深掘一口井“咬定青山不放松”。躬身反省，沾花惹草，沟渠无数，东一榔头，西一锄头，看似广博涉略。年与时驰，意与日去，遂成枯落。匡双林：前高中语文教师，现任温州道尔顿小学语文教师。近年致力于课程开发。擅长儿童非虚构叙事写作和整本书阅读教学，古诗文和作文教育，教师读写和民国教育研究等。在《语文教学通讯》、《语文报》、《新课程评论》、《浙江教育报》等刊物发表教育类文章近百万字。《中国教师报》专栏作家。《教师博览》签约作家、《温州教育》特邀编辑。《师道》2023年度作者。著有教育随笔集《红楼教育学》，教育专著《且读且写：语文教师专业成长》。
