李竹平老师开场发问：对于老师来说思考和创造体现在哪里？人在思考和书写中塑造自我。练笔，折腾，纠错，艰苦而持续的思维流动，就是一个塑造自我的过程。
反思、学习导向成长，而思考研究，促进人无限接近完美。
李竹平老师，谦虚的从眼见，铁饭碗，师范，提及自己的教师成长之路。教育一做二十年，从农村到北京，成为了特级教师。提及网络视频现象，评论区针对某某专家特级教师“有本事你来农村教”。李竹平老师说到，我是纯农村出来的，我在农村已经教了三十年了，我一天都没有打过马虎眼。
闻此震撼，让人惭愧，冷汗岑岑。扪心自问，我扎扎实实教的课有几堂，认认真真备的课有多少节？
说自己嬉游不务正业，在农村无非是上课喝酒钓鱼打麻将，却从来没把写作丢下，写作习惯的保持却从来没有耽搁，除此之外，网络的留痕给我们启示——还坚持写博客。
李竹平老师坚持更新博客和写作，使得他从乡村走向了北京，成为了全国特级教师。“教育写作一开始可能没有任何意识，但却为我们的路，铺了一块又一块的砖。但有一天，你会发现，前面有了更广阔的舞台。”
李竹平老师说：“老师们不要想着怎么写，写的怎么样，而是写起来。”
教育写作的N个意识：分享、教育日志、积累、专业、故事、坚持、发现、结构、立传、偶思偶得…….
1.如何积累：教学日记：虽然爱玩，教导主任岗位，2001年的课标，态度扎实，开始写教学日记，每天都在坚持，一写就是两年。身上的恒毅，坚持，扎实，虽然说爱玩，但是基本的做事态度一直在生活里深度参与着。因为这个教学日记，成就了自己写作的习惯。
2.教育日志：老师们聊天，观察，写下了很多日志。提及五年级问题学生怎么搞定，为一个学生写了三万字的观察日志，研究透彻，找到切入点。
3.偶思偶得：坐火车看窗台，床上发呆，想到教育，想到就马上写下来。
4.书籍《语文寻意》的来由：《我在小学教语文》文质用心，编辑看见了，邀请李竹平老师做书。素材哪里来？编辑取材于李竹平老师的公众号里。由此可见，公众号的持续写作，对于一个人的启迪和铺垫，意义巨大。
6.立传：这世界我来过，给自己留痕。为自己的教育教学、思考和思想立传，为自己的教育教学实践立传。谈及了两本书《谈谈方法：我思故我在，笛卡尔》《给教师大家建议》。提及一辈子只为备一堂课，而这一堂课只备了15分钟。
7.自觉：强调高质量和思想的原创性。扎扎实实写备课案，认认真真写文本呢解读和教学设计。
8.系列：一段时间聚焦一个方面，一个话题，一个关键词，主动积累、发现、体验、思考、研究，每天写一点，或按自己的节奏用一个月甚至一个学期、一学年把这个系列写宽写广写深写透。举例学生写日记，蚂蚱之类，写养动物。从看到的，到想象的，比如全部每个学生，一天一个几个月就是一个班。系列意识是一个很重要、很好用的促进我们写作的方法。
9.借力：（1）用不同事物为触发，从电影、书籍、故事处借力。（2）教育顿悟难以延伸提升时，找相关书籍，文章借力。（3）教育某点某现象觉得有普遍性，写的迷糊时，找不同的人聊聊，不同的人唵不同的视角受多方面的启发，也从自己的谈话中受到启发。（4）在表达策略上借助名人案例，借力创意化的表达方式。多数事情，做的越多就越会容易。
我们坚持写作的理由: 总结获得经验，而没有教育写作最多算“工作”，写作可以实现自我教育，升华精神，发现和创造教育生命的价值。
