用 心 说
青春期教育课第二节
教材的内容是
以月经知识为主
有那么点“重女轻男”
又问了下学生
大部分人都知道
也有家长已开始渗透了
为此就合并到第1课
并找了篇公众号推文
发给了班主任转发
可是
发现有男生和女生
不止一次搭肩搂腰
好像也不以为然
还有学生对“绯闻”那种
欲说还休的好奇样
又有老师问学生早恋
怎么办？
于是觉得
异性交往值得一讲
与其等出了问题去堵
还不如在朦胧期
揭开神秘的面纱
光明正大地学习
掌握实用的技巧
帮助自己和他人应对
教
材
介
绍
浙江教育出版社《心理健康》五年级下册第一单元第二课。
有一种感悟叫成长
成长不烦恼
活动目标
活动过程
课前活动
1.我的选择。
2.用手指表示自己的选择。
3.小结：选择公共场合。
4.课题导入。
暖身.活动
目测距离
班级.讨论
两难抉择
1.导语：在刚才的活动中，我们发现几乎所有同学都同意男女生相处中需要选择合适场合和保持适当的距离，但同伴和好友又该怎么处？
2.问题展示：难题来了。
3.班级讨论：你可怎么做？说明理由。
（1）出示活动规则：①请在小组情境难题中找到与自己性别相同的那个角色，然后思考指定的问题1分钟。②每组男生的问题是：你可怎么做？说明理由。每组女生的问题是：你可怎么做？说明理由。③写一写，再与小组同伴（最好是异性）交流。
（2）学生活动。
4.小结。
头脑.风暴
真心挑战
1.出示规则。
2.分组活动：每两组抽取一个情境，小组头脑风暴。
①如果你发现有一位异性同学向你示好，怎么办？
②如果你发现自己特别关注某一位异性同学，怎么办？
讨论结束，组长上台板书。
3.点评。
4.达成共识。
创意.表达
青春同行图
2.总结：青春懵懂之初，我们以尊重彼此为前提相互交往，保持距离是一种美，也是一种自我保护。
课后反思
1.关于男女生相处的场合和距离
关于场合，绝大部分学生都选择公共场合，不愿引起误会，就怕同学会说闲话。也有个别学生说，不让人看见也是为了避免误会，结果马上就有学生回应：没有不通风的墙……
开展相处距离的活动时，学生一看活动规则的第一句就一片哗然，因此马上补上“全场必须禁声”，活动才得以实施，虽然羞涩，也有不参与，但课不至于上不下去。（吐槽：心理老师的课堂记录太难维持了，尤其是青春期教育课，想做好活动，既要创设开放性氛围，活动规则必须置顶清晰，难！）
活动后加入美国霍尔博士的人际距离补充，既做了知识性的传播，也是收拢了学生散开的思维，感觉还不错。
最初的两节课，相互靠近时发现学生感觉不舒服，对方还是先前靠就只得往后仰，于是加入了拒绝手势，也让学生建立拒绝不合理相处方式的意识。此外通过课堂生成，让学生发现即便同性别之间的相处，也是有距离的！
2.熟人和好朋友之间的两难抉择
我根据学情选取了四个情境，让学生根据自己的角色决定怎么做，最后我给出了建议。
3.被示好和去关注的纠结
设置这个环节，我最初的意图是演练之前掌握的技巧和方法，但却成为难点，学生们忍不住想多了，虽然只有一个学生提出“这是不是早恋啊”，但看到题目时学生的暧昧表情，我很纠结，但最终还是没有删除，而是做了很多的改动，比如设置思路提醒，让学生明白被示好和去关注是因为自己或对方足够优秀（有学生称之为过人之处），然后在想想可以如何做，让双方都受益。
让学生把讨论结果板书到黑板，相互交流更加显性，这个方法我觉得在家常课挺实用的。
每个班级都会有男生提到“外貌好”，然后下面也总是会有嘘声，我支持学生表达出内心里真实的想法，同时也略微做了说明，所谓外貌除了长相，其实有得体的打扮，整洁的衣着，清爽的发型等，顺便提醒学生中存在的的外套不拉拉链，内衣外穿，披头散发等问题，这有导向性的习惯跟我多年班主任的经历有关，还是顽固地觉得有必要加入。
最初设计的拓展环节是同行图，巩固和延申课堂内容，但是在讲第三个环节时感觉学生对美好并不理解，于是加上，可是感觉有点偏向自我意识的内容，于是还是改为距离图，本课还是以人际交往为主线。不能跑偏！
5.心理记录本展示
看看学生的观点吧！
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因为安全周的主题之一
是青春期教育
恰好与本课契合
于是就有了
合班上课的机会
下面的视频为
本校高老师所拍摄
因此看着特别高大上
致谢！
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心理孔老师
原创不易
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