“生命的旅程”儿童历奇辅导生命教育小组 | 社工案例计划

 出品 | 社工客（ID：shegongke）

 作者 | 肖丽

 单位 | 澄江市凤麓街道社会工作服务站

在快速发展的现代社会中，儿童面临着信息爆炸、环境变化及人际关系复杂化等多重挑战，生命教育的重要性日益凸显。生命教育旨在帮助儿童理解生命的意义、价值及尊重所有生命形态，培养其健康的情感态度、社会责任感和生存技能。通过历奇辅导的方式，即利用户外探险、游戏挑战等体验式学习活动，让儿童在参与中感悟、学习，达到寓教于乐的效果。

澄江市凤麓街道社会工作服务站对儿童开展需求调查的过程中，发现社区部分儿童对“生命”、“死亡”、“人生价值”、“人生意义”的认知存在偏差，为了改善这一状况，协助儿童树立对“生命”的正确认识，开展儿童生命教育小组很重要。

关键词： 儿童  生命教育  社会工作

（一）总目标

通过一系列丰富多彩的历奇辅导活动，引导儿童认识生命的意义与价值，培尊重生命、珍惜生命、保护生命的意识与能力，促进儿童全面发展，形成积极向上的人生态度。

（二）具体目标

1.增强儿童对生命的认知与尊重，理解生命的宝贵与多样性。

2.培养儿童的情感表达能力与同理心，学会关爱他人与自然。

3.提升儿童的安全意识与自我保护能力，掌握基本健康知识。

4.通过自然体验，理解生命循环的规律，增强环保意识。

5.通过角色扮演与情境模拟，培养解决问题的能力和社会责任感。

6.促进家庭与社区的参与，构建支持性的生命教育环境。

历奇为本辅导

历奇是一个人离开个人舒适圈，进入“不肯定”、“不可知”的处境，经历有一定技巧难度，且陌生、有趣、具有挑战性、与日常生活不同的活动过程。在其中参与者需要面对成功与挫败，更要处理即时的危机和真实的处境。

历奇为本辅导的理念架构围绕“体验学习”、“选择性挑战”、“全方位价值契约”等重要元素，即参与者直接透过体验而建构知识、获得技能和提升自我价值，在此过程中强调服务对象作为参与的主体，需要激发其动机，体验中尊重彼此参与意愿，在团队合作中保持鼓励、肯定、开放的态度。儿童作为服务对象，对此类型小组具有一定的配适度，且在前期大多数孩子对于项目外出体验类和合作参与类型的活动兴趣较高。

本小组中，社工通过 “有意义”、“有挑战”、“有支持”、“有乐趣”的体验任务和互动环节，能够有效发挥儿童在生活技能上的优势，并促进积极沟通互动，锻炼交往能力及解决问题的能力。

1.小组构成

小组面向6-12岁的儿童开放，通过自愿报名、社区推荐的方式，最终确定了20名来自不同背景、性格迥异的成员。小组成员包括社区困境儿童。

2.招募流程

通过微信群、社区公告、公众号等多种渠道发布招募信息，明确项目目的、活动内容、时间安排及参与要求。随后，收集报名表。最后，根据参与意愿及适应能力筛选小组成员。

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（一）小组初期阶段（第一节）

1.第一节：“守护天使”初相识

（1）“守护天使”游戏是一个旨在促进小组成员互相认识，适用于破冰期培养小组成员的责任感、‌同理心以及团队合作能力的活动。

（2）社工确认好小组成员名单，将小组成员按照选择姓名贴的颜色进行分组，分为:粉组、蓝组、黄组、绿组， ‌每组5-6人。开场之后引入“守护天使”游戏，简要介绍游戏的目的和规则：‌通过抽签的方式每个成员抽取一个名字，成为这个人“守护天使”，不可以透露自己抽到了谁的名字，然后记住这个名字，在稍后的自我介绍中就关注谁是那个“人”，每个人都需要去守护一个人，并且自己也是某一个人守护的对象。在接下来的两个月里，默默把握住每个可以守护她的瞬间，可能是累了的一句关心，可能口渴时的一杯水，可能是精心准备的一个小礼物，也可能是一个微笑、一句鼓励、一声赞美，最好要不留蛛丝马迹，不露身份。

（3）小组成员互相认识，通过自荐、推荐、评选表决等方式选出一名组长，由组长带领组员们制定小组契约，并且带领小组成员共同承诺遵守小组契约，积极参与、不传播负能量、不吝啬夸奖等。

2.过程分析

社工通过先让小组成员抽取自己需要守护的人的姓名，这个名字可能是陌生的，在使命感的作用下，再去进行小组成员的自我介绍，缓解了直接进行自我介绍的尴尬，成员们都仔细的听着其他成员的介绍，悄悄关注着自己需要守护的人是谁，这中方式可以迅速打破僵局，很好的带动组员积极主动地去认识其他人，并且在之后的小组过程中，通过提供帮助、鼓励和赞美去守护对方，收别人的同时也被其他人所守护着，成员们显然非常喜欢这样的方式，为接下来小组的开展做了一个温暖又吸引力很强的铺垫。

（二）小组中期转折阶段（第二节、第三节）

2.第二节“生命的旅程”主题绘画

（1）社工展开“生命如花、珍爱生命”生命教育主题宣讲，‌社工从生命教育的意义、生命与死亡、珍爱生命感悟生命三个层面通过建立认知、良性互动、提问反思等方式让组员们思考并写下来：假如生命只剩下5天，你会做什么﹖探寻生命的真谛。带领孩子们加深印象齐声诵读：珍惜生命—你只拥有一次生命；自我做主—没有谁能代替你来活；活在当下—假如明天不再来临；全面拓展—你就是你与世界；极限开发—创造自己都难以相信的奇迹。

（2）通过宣讲后组员全体进入到一个投入且认真的氛围中，社工引入“生命的旅程”主题绘画，以小组的形式进行，每组抽取一个主题（苹果树、青蛙、人类、种子），然后组长带领组员讨论对应主体的生命成长阶段，指派组员分别绘制对应的某一个阶段，最后把组员的画形成一个生命的闭环，引导儿童绘制对应主题的成长过程。

（3）组员们通过分工合作、带着比赛的胜负欲开启绘画，最终每组都完成了作品，向日葵的种子播种、发芽、长高、开花、结籽、枯萎、种子落入泥土……社工对四个组的作品都给予了高度的赞扬。

2.过程分析

社工首先以课件PPT的形式带领组员进行生命教育，抛出死亡这个严肃的课题，从大局观上让组员们思考人生，而不要去抱怨生活、去虚度人生。互动过程中组员认真思考，给出了很多出其不意的答案，最后5天要去看奥运会。去看祖国的大好河山、在家陪伴家人、出门跟同学告别等等。而后社工开启主题绘画比赛，组员们也在次过程中越来越熟悉、在组长的带领下解决意见的冲突、解决组员逃避困难的负面情绪，互相帮助、互相鼓励，小组从过渡期开始步入成熟期。

（三）第三节

1.“安全小卫士”课堂

（1）小组一开始，社工先带领组员们回顾了前两节的过程，而后开启了“不做孤泳者”——防溺水主题宣讲，播放了一段溺水事故视频短片，通过提问互动带领组员认识到：发生溺水时，溺水者不会呼救；溺水者也无法挥手求救；淹死的往往都是会游泳的；在岸边玩耍、娱乐（钓鱼等）、捡拾物品都可能发生溺水；未成年人都不可以下水救人！最后教导大家如何防溺水，意外落水如何自救，他人溺水如何施救等必备常识。

（2）澄波社区邀请了交警队的讲解员以及红十字会的急救培训员依次展开了安全教育，红十字会的急救员通过现场演示、要点示范、邀请组员实操的方式，传授了海姆立克急救法和心肺复苏急救法，组员们分小组进行了操作，“30次胸外按压加2次人工呼吸为一组，做5组后再次评估病人情况，耳朵听呼吸，眼睛看着病人胸腹部是否有起伏，呼唤时候有回应……”

组员们一脸认真地看着、学习着，都希望学会之后遇到危难可以帮助别人，尽管他们都是6-12岁的孩子们，但是相信这会是他们人生中重要的一课。交警带来了荧光笔和小本子作为小礼物，带着问题进行互动,“谁知道在高速公路上交通事故的急救电话是多少啊？”组员们争先恐后的举手，生怕交警阿姨你没有看到自己，“12122”，组员们的交通安全知识知道的真不少！

2.过程分析

社工结合暑期安全教育，把防溺水知识、交通安全、消防安全、海姆立克急救法、心肺复苏急救知识等的学习与实操演练。打破了以往只带着眼睛和耳朵进行培训的方式，而是身体力行，现场的实际操作往往可以达到事半功倍的培训效果，组员的积极性、参与性都大大提升，提高了大家的安全意识，掌握了基本的自我保护技能。

（四）小组后期成熟阶段（第四节、第五节、第六节）

1.第四节“生命救援队”角色扮演

（1）社工结合第三节“安全小卫士”课堂所学到的知识和技能，开展“生命救援队”小剧场角色扮演，设定了四个紧急救援情境，情景剧本1：‌【紧急救援，‌守护生命】，情景剧本2：‌【生命的重启】，情景剧本3：【火海中的守护者】，情景剧本4：【守护童心，‌共筑安全网】，让儿童在角色扮演中学习应对策略，增强团队合作精神和社会责任感。

（2）四个组的组员们对这种形式充满激情，抽签拿到剧本们，就紧锣密鼓地开始分配角色、对台词、捋剧情和演技，现场氛围热火朝天，扮演遇难人的组员应声倒地，消防车、救护车的声音、大声呼救声、惊慌失措声、临危不惧的正义之声、齐心协议的应援之声，组员化身小演员在自己的角色里熠熠生辉。

（3）最终通过半小时的排练，四个组都倾情演绎了四个充满温情和震撼的小剧场，社工做好了摄影工作，不放过任何一个高光时刻，每个组的表演都获得了满堂喝彩。‌

2.过程分析

社工用创新的形式带领组员进行救援场景的角色扮演，一方面可以增强组员对于意外事故发生的应对有清晰的认知，另一方面也潜移默化地正向影响组员可以热心助人、不冷眼旁观，另外，还促进了组员之间思维碰撞、团结一心、利用优势视角挖掘组员潜在的能力。

（五）第五节

1.生命的礼赞”模拟体验

（1）澄波社区联系了灵山胜境生态陵园的工作人员，在社区工作人员的沟通下，陵园愿意免费提供了接送大巴以及安排讲解员和礼仪师免费进行讲解和模拟告别追思仪式。

（2）清晨一大早5名社区及5名社区工作人员带领着19名组员乘车前往陵园，为了避免组员去陵园产生害怕的情绪，社工带领着大家一路唱着歌去，有组员点了一首激昂的《如愿》，在感人又深沉的歌声中，大家到达了陵园，讲解员带领组员们参观了无指针广场、百福墙、千里花海、花谷幽香园区，一路上，孩子们安静又庄严，没有先辈的流血牺牲就没有如今的繁华盛世，“有的人死了，他还活着”所以我们更要珍惜当下。

（3）从陵园下来后，组员们前往殡仪馆告别厅，在这里，礼仪师现场模拟了一场悲壮而又泰然的告别追思仪式，组员们在礼仪师的带领下倾听“逝者”的生前故事、惋惜“逝者”的离去、祝愿其在另一个世界再无痛苦、默哀、鞠躬、目送等一系列环节，有组员代入感比较强的开始默默流泪……

这是一场难忘的死亡教育，有组员表示:如果不懂得生命与死亡，因为一点事不如意就伤害他人甚至自杀，这是愚蠢的行为，生命如歌，我们要精彩而用心地过好每一天。

2.过程分析

社工通过链接爱心企业资源，带领组员到陵园和殡仪馆，身临其境的体验墓地的环境，在礼仪师的带领下模拟了一场告别追思仪式 ‌，意义深远：‌参加告别仪式是了解和体验文化传统的一种方式，‌孩子可以观察和学习成人如何向逝者告别，‌理解死亡在文化中的意义。‌‌通过参加葬礼，‌孩子可以初步接触和理解生命与死亡的概念，‌为其未来的生命观和价值观奠定基础。然而，‌也需注意孩子的心理承受能力和现场氛围，‌确保其在适当的引导和安抚下参与，‌避免造成不必要的恐惧。

（六）第六节

1.“历奇记”户外实践

（1）社工们带领孩子到澄江市乡村振兴项目的飞大田进行户外体验。社工提前为今天参与人员购买了保险，为外出活动保驾护航，并且到“卓跃星”儿童运动馆借了很多户外运动的器材：彩虹伞、魔力圈、粘粘板、雪糕筒、瑜伽球、绳子等，为户外实践提供了丰富的物料支持，并提前一天在微信群通知了注意事项。

（2）组员们非常期待这次的户外实践，早早的到社区来等待，期间社工按照2+2+2的方法给组员进行分组，大的孩子带领着小的孩子，，一方面可以锻炼大孩子的责任感，另一方面也可以让小的孩子更加充分的参与进来。到飞大田后，社工做了开场，给组员们讲解了今天户外实践的流程与规则，就开启了一连串的“历奇记”，首先“雪糕筒接力赛”，黄组PK蓝组，获胜组再跟绿组PK,选出最终的冠军组员将得到“小汽车”玩具。

经过激烈的比赛，最终绿组更快一步获得冠军，组员们在比赛前由大孩子带领着商议策略，如何站队、如何接力、如何避开雪糕筒，孩子们的呐喊声、欢笑声响彻在绿草地上，接着的“一圈到底”，孩子们三组各手拉手围成一个圈，在不放开手的前提下，把魔力圈从起点开始传送，最先绕一圈回到原点的组获胜，黄组的组员们虽然个子小小，但是身体灵活，组员之间相互配合，最终获得胜利。

第三个户外活动是“魔力粘粘球”，孩子们站在一个圈里，每人可以拿三个毛球，丢到前方的粘粘板上，按照组员依次进行，最终粘上球最多的组获胜，蓝组的6名组员成绩是11个，黄组的成绩是17个，绿组的成绩也是17个，因为黄组和绿组成绩一样，进行了一场加时赛，并且增加了难度，把粘粘板放在了更远一点的地方，组员们面对强劲的对手和更有难度的挑战，他们互相鼓励并一起商量着对策，紧张的氛围让大家都更加动力十足，比赛开始前，黄组有组员表示本组有一个才5岁的年龄较小的组员，而绿组都是较大一些的，能不能让黄组的其中一个组员代替那个较小的孩子，社工让组员们自行商量，本以为组员们为了比赛获胜会同意这个方案，但是，组长文碧庆小朋友力排众议，建议还是让每个组员都有一个参赛的机会，大家是一个团队，就算输了也没关系。

最终其他组员也秉承着不抛弃不放弃的精神，让最小的组员也参与到比赛中，结果出人意料，黄组和绿组最终的得分都是12个球，社工也随机应变，让两个组组员们都可以领取小奖品，社工发现其中几个孩子领到了小奖品后把它送给了蓝组没有得到奖品的孩子，社工悄悄地问他，为什么把奖品送给他呢？小朋友说，她们蓝组一次也没有获胜，我看他有点失落，想要鼓励他一下，并且我第一天抽到了我就是他的“守护天使”。

看到孩子们的进步，懂得团结，懂得分享，懂得关心别人，社工很欣慰。最后，社工组织孩子们按照报数的方式，分成了两组，进行拔河比赛，这也是需要组员齐心协力才可以完成的，在这一场拔河比赛中，组员们心往一处想，劲往一处使，展示出强大的团队凝聚力。

2.过程分析

社工带领组员们到飞大田户外实践，通过团体赛的方式，让组员们自发拧成一股绳，这是小组成熟期的表现，组员在过程中沟通能力、情感表达能力、同理心、关爱他人的能力、解决问题的能力和照顾弱小的责任感都得到了充分的提升，这是形成小组良好状态的阶段。小组成员彼此熟识和聚合，能接纳其他成员的个性、实力、态度和需要，对小组有较高的认同。家庭式情感减弱，小组规范和标准成为行为的参考。成员之间权力竞争和情感波动趋于缩小，能够相互支持，自由地沟通。成员间更联合、更客观、更合作，能提出更现实的建议和计划。

（七）小组结束阶段（第七节、第八节）

1.第七节“生命教育家庭日”

（1）社工提前采购了一批生命教育相关的绘本，有《一片叶子落下来》、《獾的礼物》、《后来呢，后来怎么了》、《活了一百万次的猫》、《彩虹色的花》、《不要哭的太伤心》，还采购了一批带小花盆和营养土的种子，有波斯菊、向日葵、草莓、蒲公英、薄荷、猫草等，为本节小组增加了丰富的内容。

（2）组员和家长们陆陆续续的到了，社工先播放了前几期小组剪辑出来的视屏，让家长们了解此次“生命的旅程”暑期儿童历奇辅导生命教育小组的往期内容，也让组员们回顾着前面几节大家共同度过的时光，随后，社工让组员挑选一本自己感兴趣的绘本，然后跟家长一起阅读。这也是一本关于生命轮回的故事，组员们跟爸爸妈妈或者爷爷奶奶分享一下自己的看法。

在社工的引导下，家长们纷纷跟孩子讨论起来。接着社工让小朋友们认领一个小种子，回家和家人一起播种，守护一粒种子的成长，静待花开和结果，并且跟组员们约定之后在微信群分享种子的发育过程，分享这份生命的喜悦。

2.过程分析

本节小组社工带领组员及家长们一起互动，邀请家长共同参与到生命教育，共读生命教育绘本，了解到万物都会死亡，但生命会以不同的方式永存，生命教育是孩子成长中非常重要的一个课题，不仅仅是为了让孩子学会尊重生命、理解生命、热爱生命，更是帮助孩子找到人生的目标和意义，让家长在之后的生活中也不用刻意回避死亡这个话题，与孩子共成长。同时，社工让组员们认领种子，回家和家人一起播种，守护一粒种子的成长，静待花开和结果。加强家庭与社区在生命教育中的联动，构建良好的教育环境，共同促进儿童全面发展。

（八）第八节

1.情感分享与生命教育

（1）社工带着组员第一节小组抽签领取的“守护天使卡”前来，开场之后，社工依次让组员猜测自己的守护天使是谁，在这几天谁给到自己一些温暖的鼓励和关心。组员们有的猜对了，并且说出来谁在什么时候帮助了自己；有的猜了几个也没有猜对，说大家都在互相帮助，给自己温暖和感动的瞬间很多。社工最后揭晓了答案，并且让他们跟自己的守护天使拥抱，表达感谢，温馨的氛围充满了会议室。

（2）社工带领组员们回顾整个过程，分享自己的收获与改变，通过真实的情感表达，让组员对生命的理解更加深刻和全面。邀请孩子们分享他们在游戏中的体验和感受。‌鼓励他们提出改进意见或建议，‌以便在未来的游戏中做得更好。并且填写了满意度反馈表，有小一点的不会写字的组员会主动求助同组的大孩子，大孩子们也非常耐心的帮助他们念题目，在得到答案后帮他们写上去。分发了调查问卷20份，最终收回了有效答卷20份。

（3）社工提前准备了6种类型的荣誉证书，分别是：“积极参与之星”、“最强创意之星”、“最具勇气之星”、“学习成长之星”、“突出贡献之星”、“温暖光芒之星”。分别有不同的鼓励和祝福，让组长带领组员讨论各自荣誉证书应对应的称号，并由组长把证书颁发给对应组员，并发表颁奖言，在结束时鼓励孩子们将所学到的知识和感受带回到日常生活中去，用实际行动去关爱生命、珍惜生命。组员们领到了来自其他人公认的荣誉证书，都很高兴，社工做了最后的总结，再次做了生命教育的最后一环。组员们都显得依依不舍，两个月的朝夕相处，互帮互助让组员已经产生了非常浓厚的感情。

这时，社工拿出了“公鸡下蛋”游戏道具，孩子们又兴奋个起来，一场场激烈的游戏比赛之后，孩子们气喘吁吁大汗淋漓的结束了这个意义非凡的小组。

2.过程分享

通过守护天使儿童游戏，‌孩子们不仅能在欢乐的氛围中学习新知识，‌还能培养他们的责任感和团队合作精神。‌这样的游戏对于促进孩子们的全面发展具有重要意义。

本节小组社工带领组员们回顾整个过程，分享自己的收获与改变，通过真实的情感表达，让组员对生命的理解更加深刻和全面。邀请孩子们分享他们在游戏中的体验和感受。并且填写了满意度反馈表和颁发荣誉证书，在结束时刻以“公鸡下蛋”游戏快快结束，一方面可以缓解组员在结束期间的失落情绪，另一方面可以让孩子们记住整个小组的愉快的氛围，鼓励孩子们将所学到的知识和感受带回到日常生活中去，用实际行动去关爱生命、珍惜生命。

评估方法：社工自评、满意度调查表

（一）社工的收获

1.带领小组的能力提升

在小组初期，社工对自己能否带领小组，能否掌握好小组活动的内容还是有一些担心。但是，随着小组的进行，社工在督导老师和项目主管的耐心教授和，鼓励中获得了信心，事实上在两次的小组中，社工确实表现出了一定的不安和紧张，但是每次督导鼓励过后，都会变得轻松。

活动实际开展过程中，社工的进步也很明显从最初的活动言语断句有些不自然到最后非常熟练自信地开展活动。这个过程中，社工收获了自信，成就感也非常强。

2.满意度调查

通过对组员的意见反馈表进行统计，组员们对活动的内容形式、活动环节、活动场地、时间地点、社工的表现态度等各个方面都是99.4%满意的，并希望以后能多多开展类似的活动。

（可点击放大查看）

(二) 小组组员的收获

1.生命教育接触途径得到拓展

在前期需求评估中，社工了解到儿童缺乏获取生命教育的途径。虽然他们自已比较好奇，但是父母基本不提，有的儿童表示学校没有上过生命教育类似的课程，有的表示学校有上过这样类似的课程但是都已经一年多了并且讲的什么已经完全记不清楚了。

因此，儿童的生命教育还非常不充分。在学校和家庭之外，本次社工为儿童提供了一次不一样的学习经历。拓展了儿童接受教育的途径。

通过本次儿童生命教育主题活动的开展，不仅让儿童正确认识生命教育知识，引导儿童直观了解生命的定义与生命的价值，同时通过一系列丰富多彩的历奇辅导活动，引导儿童认识生命的意义与价值，培尊重生命、珍惜生命、保护生命的意识与能力，促进儿童全面发展，形成积极向上的人生态度。

本次小组活动分为8小节，社工根据小组节次安排，分别通过通过一系列丰富多彩的历奇辅导活动，引导儿童认识生命的意义与价值，结交新朋友的同时，通过任务为他人做一件小事，学习正向的交友技巧。使儿童认识到生命的多样性和相互依存性，激发对生命的敬畏之心。交通安全、消防安全、个人卫生及疾病预防等知识的学习与实操演练。提高儿童的安全意识，掌握基本的自我保护技能，培养良好的生活习惯。通过设定紧急救援情境（如火灾逃生、溺水救援），让儿童在角色扮演中学习应对策略，增强团队合作精神和社会责任感。

提高儿童面对突发事件的应对能力，培养领导力、团队协作及解决问题的能力。带领组员到飞大田开展户外历奇实践活动，通过一些有挑战性的游戏增加孩子们之间的团结合作，学会创新思维、不怕困难、勇敢面对挑战，感受生命的炙热炙热和美好，提升组员沟通能力、情感表达能力、同理心、关爱他人的能力、解决问题的能力和照顾弱小的责任感。

邀请家长共同参与生命教育主题活动，如生命教育绘本亲子共读等。同时，社工让组员们认领种子，回家和家人一起播种，守护一粒种子的成长，静待花开和结果。加强家庭与社区在生命教育中的联动，构建良好的教育环境，共同促进儿童全面发展。

小组结束前，让组长带领组员讨论各自荣誉证书应对应的称号，并由组长把证书颁发给对应组员，并发表颁奖言，在结束时鼓励孩子们将所学到的知识和感受带回到日常生活中去，用实际行动去关爱生命、珍惜生命。培尊重生命、珍惜生命、保护生命的意识与能力，促进儿童全面发展，形成积极向上的人生态度。

预计困难：开展生命教育小组可能会受到家长的不理解。

解决办法：前期充分沟通，让家长参与其中，让其了解小组开展具有重要的意义。

生命，这个字眼，充满了无尽的奥秘和深邃。从我们呱呱坠地，到我们渐渐成长，再到我们逐渐老去，这是一个过程，一个充满感悟和思考的过程。而在这个过程中，生命教育为我们打开了一扇理解生命的窗户，让我们得以更加深入地领悟生命的真谛。

生命教育让孩子们更加深刻地认识到生命的独特性和不可复制性，也明白了生命的可贵。生命教育还让孩子们认识到生命的价值，也应该学会关爱自己，关爱他人，关爱整个社会和自然环境，也让孩子们意识到死亡是生命的一部分。通过学习死亡的相关知识，明白了生命的有限性和短暂性。让孩子们更加珍惜当下的生活，努力去追求自己的梦想和目标。总的来说，生命教育让孩子们更加深入地理解了生命的真谛，学会了如何去尊重生命、关爱生命、珍惜生命。

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