如何成为一个活泼泼的团队，从而带来活泼泼的教育？——「团队协同实践课」正在报名中

教育 2024-08-12 20:30 上海

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同一团队2人及以上，可享8折团队价

好的教育需要好的组织

好的组织催生好的教育

「团队协同实践课」将探讨：

1）重新理解团队协同的定义

2）重新观察和洞察团队协同中的角色

3）学习和实践团队协同的关键动作，从而——

会开会、会决策、会分工、会复盘、会迭代

4）交流彼此的真实实践和团队变化

每周三晚上集体在线主题共学

每日群内一课一思

实践练习开会、决策、复盘等协作工具

在日常实践和复盘讨论中

获得更多的反思，形成智慧房间

成为持续推动组织进化的源泉

如果你是一位组织、社群、项目、团队的创办者、管理者，或者希望能够从团队协同的维度来推动组织变化，并进而带来教育变化的创变者，邀请你一起探索。

来自导师周贤的话：

“

一个活泼泼的教育团队

是能够激发人们全情创造的团队；

是秉持并做到「小而有效」的团队；

是持续学习“协同能力”的团队。

”

20年前我第一次成为一位创业者，在无知和兴奋中摸索向前。脑海里懵懵懂懂掠过一个想法—— 一个组织，应该是一个活生生的有机体，因为我们是一群活泼泼的人；一个团队，不应该是一台机器，因为没有人愿意做没有灵魂的螺丝钉，否则，这个游戏就太没有意思了 —— 这样的一个理念一直贯穿了我的整个工作旅程。

10年前，我开始在教育创新领域，参与推动教育3.0和组织3.0 新范式在国内的发展和实践。而我所支持和同行的伙伴，大部分都是教育创业者。此时，著名教育家蒋梦麟先生的一句话，又映照在我的脑海里：“好的教育就是教出活泼泼的人。”

由此，于我而言，一个重要的生命主题油然而生：一个活生生的有机体组织，应该由活泼泼的教育团队组成；由此，才能让好的学习发生，进而让每一个孩子都成为活泼泼的人。

然而，何谓「活泼泼的团队」？

每天都笑哈哈，你好我好大家好的在一起，就是一个活泼泼的团队吗？当然不是。

一个活泼泼的教育团队，首先是一个能够激发人们全情创造的团队。

大部分人，尤其是教育者们，都是管理大师德鲁克所说的知识工作者 —— 是“能够主动利用知识工作，创造价值，甚至再创造知识”的人。

每一个知识工作者（教育者）的所有生产资料，都储备在自己的脑子里，随时可以创造，也随时可以带走；对于一个知识工作者而言，并没有“上班时间与下班时间”，因为我们很可能深夜躺在床上还在思考问题，或者反过来，在工作时间看似已经打开电脑，却完全不在工作状态。

知识工作者会更在意个人的价值和尊严，更期待团队的良性交互和为用户提供的真正价值，更愿意为一个领域做出真正的改变，仅仅靠“胡萝片+大棒”式的奖惩方式，很难激发人们的全情投入…...

我们这些教育者，都在内心深处有着共同的人性追求：能够自由地发挥影响力和创造力，让自己的人生有意义，对他人有价值和贡献。

我们作为活生生的人，不会喜欢机器式的团队工作方式，在金字塔式的自上而下的组织结构里，也会感到无力和焦虑。而一个「活泼泼的团队」的作用，正是为了支持教育者们所独有的特性，而非限制和控制。由此，这样一群活泼泼的人，才能教出 “活泼泼” 的教育。

一个活泼泼的教育团队，是一个秉持并做到「小而有效」的团队。

很多时候，人们会问创始人或者管理者的第一句话往往是：

—— “你们这个教育团队多大？有多少员工了？”。

而不是“你们这个团队的成果是否有效？”

也不是“你们团队成员之间的经验是否互补？”

更不是 “你们团队每个人能有效支持到多少学生、多少家长...？”

更不谈 “你们这个团队的教育开展中蕴含了有多丰富的价值？有多少的创新实践在其中？... ”

为什么呢？因为大家不知不觉中把工业时代的规模衡量标准 “工人人数 / 厂房大小 / 机器总数”，直接套用到知识工作团队的价值衡量标准上。

一个30人的教育团队，看上去比一个6人的团队更厉害；“我们已经200人了”听起来比“我们刚刚20人” 要出色10倍；“我们有20个足球场大小的校舍！” 那更是了不起 ... 如此，6个人规模的团队真是太小了，太微不足道...

其实，小，并不意味着「不大」。

事实上，只要我们从更多维度去洞察，就会发现：如果能够同样支持100名学习者获得丰富的学习体验，6个人团队的组织价值，应该远大于30人。因为——

团队规模小，说明每个成员的跨领域能力和协同能力高超，人人都是多面手，又能快速灵活补位；

团队规模小，却支持了同样数量的用户，带来同样质量的教育价值，更能说明其资金和成本的效率利用高；

更不用说，在如今这个完全不确定的时代，在同样资源限制或者种种不可测因素之下，小团队的生存期更长，安全边际更高，带来的好的教育的影响力更为绵长；

团队规模小，沟通成本远低于机械的大组织，每个成员都有更高比例的时间用于核心的价值创造和教育创新；

这样的小团队，单位成员产出更高，潜在价值更大，更有可能去探索底层范式的研究和创新，为行业的变革和未来带来不可小觑的影响....

与之相反的，还有另一个极端：那就是有些教育团队，始终 “小” 却无法增加有效价值。

一开始几个成员是奔着 “一起做好教育” 的初心而来，很快却发现根本无法协同工作，只能各做各的，渐渐陌路；或者始终只能维持几个学生的规模，稍微多来几个，大家的能力就跟不上，无法应付稍微复杂一点的局面；更常见的情况是，团队领导者好不容易找到看得上眼的新成员，却留不住用不好，人们抱着梦想而来却失望而去，彼此都意态阑珊...

此时的团队「虽小」，却并不有效。

一个活泼泼的团队，是能够保持精简的规模，保证最高的效能，创造健康的价值，并能抵御潜在的风险。这样的团队，具备“刻意最小有效” 的管理思想和协同能力，而不是一味的追求“大而全”。

也正是在这样的团队里，教育者们才能够自然而全情地展现出自己 “活泼泼” 的样貌，发挥出每个人的特质和能力，同时也在意彼此的配合与交互，让自己扎根在一个社区、一个组织或一个任务中，然后努力争取其他人的信任，一起有机会完成一些有长远影响的事情。

一个活泼泼的教育团队，是一个持续学习“协同能力”的团队。

在衡量团队绩效时，我们总是把“工作任务完成/项目顺利结束” 视为一个团队的成功标志。要我说，“协同能力高效” 才是一个团队成功的标志。

在教育领域一个常见的现象是：在团队里，我们学习各种教育方法，学习课堂设计，学习理解儿童观念… 恰恰较少学习和实践，如何与他人一起工作，成为一个真正的团队。

我们作为一个老师，在面对孩子的时候，往往可以很大度，很接纳，是很好的老师；但是在面对成人伙伴时，却很难做到同样的共情和接纳，或者能够真诚的建立起比较丰富从容的工作关系。

而很多教育团队的发起者或者创业者，本身也没有新时代团队管理的经验，下意识地把传统的、带有工业时代特征的工作理念和管理方法，直接复制到知识工作者的工作场景里—— 不仅在价值创造上没有起到理想中的效果，还为小伙伴们带来了心理上的压力和精力时间上的消耗。

这是一门在线课，却不仅仅是一门在线课 ——

在五周的学习时间里，每周三晚20:30-22:30的集体在线主题共学 + 每日群内的一日一课一思+ 每周实践的团队协同工具+ 学友们的时时思想火花 ... 将帮助我们迈出日常而坚实的脚步，成为更加高效的教育团队，从而踏上组织3.0的进化之路。

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