教育3.0词典 No.3 最小全局认知
什么是教育3.0里的
“最小全局认知”？
by 周贤
在教育3.0里，常常谈到“学习是每个人都可以用来探究和发现这个世界的路径”——我们可以按照自己的节奏和兴趣，踏上自己的黄砖路，开展这段独一无二的旅程 ；
我们也谈到教育的进化，是把一场有限游戏变成无限游戏, 根据真实世界里涌现出来的各种教学机会，敏捷回应持续构建的自主过程。（顾远：教育，一场有限与无限的游戏）
那么，这样的“教与学”之旅，该从哪里开始呢？
在教育3.0的教学设计框架里，有一个元设计概念： “最小全局认知” 。
最小全局认知
“最小全局认知” 是什么意思？我们每个词都可以来认识一下。
什么是“全局” ？
我们来看一幅图。
在这个房间里，从上，从下，从左，从右，可能对中间这个事物的看法和维度都是不同的。而只有将各个维度结合起来，我们才能更加接近有可能的真实。全局并不是指全部，而是指 “没有唯一的答案，只有不同的视角” 。
那么，什么又是 “认知” ？
我在《为什么PBL本质上是关于自由的教育》里写过，可以把认知概括为三个词：Information -> Conformation -> Transformation
也就是：信息—> 整合—> 转化
我们知道做任何学习首先都要信息。所以信息Information的前缀首先是 “in”，让信息进来。Conformation的前缀是“con”，也就是 “共同、合组” 的意思。
有了信息进来，自然接下来就是 “整合” 。整合视角有很多，时间、空间、因果变量、相关联系、关键要素..... 维度无穷无尽…. 只要有信息，只要有碰撞，就能找到整合的规律和方式。
那么什么是转化 Transformation呢？我曾经在文章里把Transformation解释为：“对复杂世界的理解和重新定义的能力”。也就是教育学里所指：“人对事物的独有意义建构，Meaning-making的能力和过程”。
我们教育者要做的，就是支持学习者探索自己内在的、独有的，基于个人经验和学习历史的宝库 —— 在这个内在宝库里挖一挖，整一整，见一见；
然后和刚刚从外面收集来、“整合”而来的外在宝库，进行冲撞，激荡，玩耍…… 一定能发现新的东西 —— 也就是我们教学设计里所说的“洞察和创造出属于自己的独有认知。”
在日本的各种动漫里，我最喜欢蜡笔小新。因为他就是这样一个宝库小孩，总是用自己的思考，结合外界的反应，来建构独树一格的定义，并且和世界产生了互动；最后呢，每一次小新还自言自语的自我复盘，并找到下一个游玩的起点。
整个过程中，小新玩得开心；我们作为观众，也看得开心。
重庆的教育者王之玉曾介绍过一个了不起的12岁小朋友夏洛特（王之玉：夏洛特，愿你勇敢地长大，永远做一个活泼泼的人），她就是这样一个有能力构建、拥有和应用这样一个自我宝库的小朋友。
如果你看完夏洛特的故事，一定会发现她已经掌握了我前文所说的那个至关重要的能力：“对复杂世界的理解和重新定义的能力”
（夏洛特用5分钟画的“愤怒的妈妈”）
接下来还有一个问题，什么是“最小”？
是不是一定要从头到尾看完一本书才叫学习？是不是从春到夏学满标准的一学期才能叫学习？是不是答完整张试卷，或者写出超过几千字的文章才叫学习？都不是。
任何一个最小的探索都可以开始。只要有了最小全局，就像有了一个最小的认知起点——
两天有两天的做法，一个月有一个月的做法。如果有兴趣，可以继续深入和扩大；也许在过程中，觉得和自己原来的想象不一致，那么可以再重新调整；也许觉得可以向旁伸展，衍生出一个新的探索点，那么继续衍生。
每一个【最小全局认知】，都是学习的起点，而不是学习的终点。
举个例子：在Aha的教育纪录片《把一座城市变成一所学校》里，有个研究动漫与社会教育关系的小组（看起来这个学习方向很大吧），最开始想到的就是去采访日本真实的动漫制作公司，基于真实的行业经验来深入探究。后来去打听了一下，不仅联系起来费时颇长，可能还需要支付昂贵的采访费用。
于是，他们马上思考了很多的最小启动方案：譬如到动漫大学去采访学生的就业方向；到动漫二手店去了解店史；到二次元咖啡馆去实地接触用户的感受...... 哪怕十五分钟，只要有好问题，就不愁有好的信息。只要是礼貌和真诚的，也不用怕拒绝。
