前几日在某公众大V的文章中看到对方在提到1+3时，引用我之前文章中读者的留言（1+3｜悲哀），并在他的文章提到说作者（即我）认为1+3就是给一些连普高都考不上的孩子。
虽然纳闷对方怎么会读完我的文章得出那条我文章中根本就未提及的内容，但被大V单拎出来做靶子，还是让我有些诚惶诚恐，赶紧把之前我写的文章又读了一遍，生怕是自己记忆出了纰漏。
但翻来覆去地看，我根本就没看到我文章中提到了大V所认为的内容。
我只提到1+3的发心是针对普娃的政策，只不过是现在被用来掐尖了。
并明确在文章中提出1+3原本是针对中等或中等偏下学生的政策。
今年北京中考公办普高录取率在80%，海淀区在78%，也就是中等和中等偏下的学生都是能考上公办普高的，不知这位大V是从哪里读出了我文章中所写内容是说1+3是给考不上高中的孩子准备的？
后来我再仔细一想，大V都忙，估计就是扫一眼我的文章，便去盖棺定论，直接贴标签了，怎么可能去认真花时间去看我文章中到底写了啥。
其实他仅仅是希望借这个留言来输出他自己的观点，才懒得管我真正写了些什么。
再加上，大V是名校毕业，一路学霸上来，带有我所熟悉的那种好学生自带的浓浓“傲慢”味。
别问我怎么知道的？
因为我也曾是其中一员。
在中国这种分数论的体系下，成绩好的学生天然被外界捧得内心有一种高高在上的优越感。
其实这是最要不得的一种错觉，99%的人都是普通人，所谓好学生不过就是早慧一些，或者多努力一些而已。
如果就因此而对自我认知发生错觉，那才是一种成长道路上的无奈，这种所谓的优越感，最终会让他付出很多代价，因为没有人希望自己身边有这么一个总觉得他自己比别人强，而实际上并没啥的人的。
我也是付出很多代价才认识到，原来自己竟然是被捧杀了，那种所谓好学生的标签下浓浓的傲慢，才是第一个就该被摒弃的垃圾。
因此，我在小牛成长的过程中，没有去人工鸡娃让他一上学就成为所谓的好学生，而是就让他隐在同学中，按照他自己的节奏去成长，因为我希望他能在自然成长中，看到真实的世界。
小牛就作为中等生，有时候中等偏上，有时候中等偏下，总之就是一切隐于群众中。
因此他周围没有光环，更没有特殊关注，他就在这样的真实世界中按照自己的节奏成长。
我非常欣喜地看到，他的身上没有我费尽力气才摆脱的所谓优越感和傲慢。
下面是我在之前一篇文章中所提到的一件我在养育孩子中最为自豪和骄傲的事情（初中 ｜倾听）
在养育小牛过程中，让我特别自豪且很有成就感的一件事，发生在小牛小学时在儿童中心代表队参加全国的未来之城大赛。
彼时他们团队有两个特别优秀的孩子站在演讲台上争给评委老师讲解模型的名额，看着那两个优秀的孩子谁也不让谁，就用胳膊相互挤着对方，我仿佛看到了年少时那个争强好胜的我自己。
后来，机缘巧合，当评委真正来时，展台前却只剩下小牛一个人在给来看展的观众讲解。
于是小牛就直接对着评委讲解开来，他刚讲完一段，正好那两个优秀孩子中的一员返回展台。
小牛就对评委老师讲，这个孩子讲得更好，下面由这个同学为评委老师们讲解。
简单和这个同学交接后，小牛就很自然地站在操作位，配合这个讲解的同学来展示操作。
看着孩子那么自如地操作着，我心里非常欣慰。
孩子非常有团队意识，他把刚才别人争抢的在老师面前表现的讲解位置，很自然地让给更擅长讲解的同学。
同时，他又很自觉地去配合同学，做他自己更为喜爱和擅长的操作演示工作。
我喜欢这样在团队合作中的小牛。
这也是我希望一开始他从普通中等学生做起的初衷，更能融入团队，在团队中找到自己的位置，而不是仅仅为了突显个人成绩。
这种优秀的品质，是我所非常欣赏的。
所以，我和大V的教育理念完全不同，他认为1+3就是为了培优，所以才会张冠李戴地给我的文章安了那么莫须有的靶子。
其间浓浓的一股社会达尔文主义者的傲慢。
而这正是我希望我的孩子所摒弃的。
虽然我们都知道人无法生而平等，但我还是希望在孩子成长的路上，不要沾染上那种所谓“强者”的傲慢。
求学生涯不过就是人生路上的一段历程，而学习成绩不错也不过说明，这个孩子通过训练，让自己比较适应这种应试的求学方式而已，又有什么值得去因此而抬高自己贬低他人的？更又怎能因此而生出傲慢之心呢？
我想，这也绝不是JW想要引导的所谓教改之路。
