第一课时
一
课件首页是课文插图，课前我就打开了，同学们被画面之美吸引住了，情不自禁地在赞叹。我播放音乐，请同学们看着插图，背诵描写月亮的诗句。薛玥凡等同学背诵了“月黑雁飞高，单于夜遁逃”“床前明月光，疑似地上霜”等两三句。我出示以下诗句给大家朗读：举头望明月，低头思故乡；小时不识月，呼作白玉盘；露从今夜白，月是故乡明；湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨；可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。
“描写月亮的诗句数不胜数。这节课我们学习作家吴然先生写的一篇和月亮有关的散文。”我板书“走月亮”，指名读。我介绍作者：吴然：云南人，中国作家协会会员。出版有散文集、散文诗集《歌溪》《凉山的风》《风雨集》《珍珠雨》《小鸟在歌》《走月亮》。
“课文中有一句话写出了什么是‘走月亮’，用横线画出来。”同学们浏览课文，很快找出，并大声读出：“阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着……”
“句中的阿妈，是对母亲的统称，在少数民族中是最常见的称呼。”我这么一说，同学们都懂了。这时，我突然叫了马雨琪，我牵着她的手，在教室里走着。请同学们看此情景说一句话，鲍馨悦说：“彭老师牵着马雨琪在教室里走着。”我请她用两个“走着”再说一次。牵的意思已经明了，我进一步明确：“牵的本义是牵牛，‘冖’指牵牛的绳。”理解“牵”还不够，我还得请同学再来读这句话：“刚才同学们说我牵着马雨琪在教室里走着，走着，感觉很开心。现在请大家再来读‘阿妈牵着我……’这句话，你会感觉很不一样的。”同学们朗读起来，果然感觉不一样了，那样的朗读，静静的，美美的。
二
“文中的月亮有什么不同？‘我’和阿妈在走月亮时看到了哪些景物呢？”
同学们自由朗读课文，思考这两个问题。在读之前，先标好自然段序号。
随后，我们分自然段读课文，注意读准难读的词语。
“作者眼中的月亮有什么不同？”请一位同学朗读第1-2自然段。我给大家看“洱海”和“点苍山”的图片，并进行介绍——
洱海：古称昆明池、洱河等，因其状似人耳，故名洱海，位于云南省大理市，是作者家乡的洱海。
点苍山：是云岭山脉南端的主峰，东临洱海，峰峦起伏，号称“苍山十九峰”。
我们学习生字“淘”，了解其本义是用水冲洗，去除杂质。淘洗过的月亮（月光）有什么特点，用文中的词语来说，就是明亮、柔和。我出示部首相同的词语：呼吸、灿烂、冰冷、眼睛、沙漠、葡萄、抚摸、遥远。同学们选择两个进行积累。
三
“‘我’和阿妈走到了哪些地方？请你浏览课文，画出表示地点的词语。”
同学们读完交流，我板书如下词语：溪边、村道、果园、田地。
“先去溪边看一看——”我请一位同学朗读第四自然段。
“鹅卵石”，因为状似鹅卵而得名，我出示鹅卵石和鹅卵相比。学习生字“鹅”、“卵”，前一个字，要注意斜钩要“直”，后一个字，重点在于笔顺。
“运载”的“载”是多音字，这里读第四声。zǎi （千载难逢）（记载）zài （满载而归）（怨声载道）（载歌载舞）
“月光下的村道、果园、田地是怎样的呢？”我请三位同学朗读。
同学们看图理解，明白“坑坑洼洼”就是指物体表面高高低低、凹凸不平，例如地面和土豆表面，我还补充说月球表面也是坑坑洼洼的，同学们还记下了反义词——平平整整。
提醒同学们，“填”的右边是“真”，里面有三横，且都不到边。“庄稼”指农田里的禾麦作物，学习生字“俗”，知道“泼剌”是象声词，文中指鱼儿跃出水面的声音。“跃”右边是“夭”，不是“天”，组词“跳跃、飞跃、跃进”。
葡萄：“葡”下面是“勹”加“甫”，“萄”下面是“勹”加“缶”。
稻：右边“舀”的上面是“爫”，下面是臼[jiù]不是白。
“熟”的本义是把食物烹煮到可口。“孰”意为“享用肉丸”，“ 灬”指“烹饪”。
四
“这篇课文主要写了什么？”我和同学们一起概括，最后这样概括：“秋天的夜晚，我和阿妈到溪边、村道、果园、田地走月亮。”
由此，我们梳理出概括方法：时间+地点+人物+事件。我请同学们记下这些词。
最后一环，就是指导书写，布置作业。写字指导，可以分类开展：左右结构——淘鹅卵吭洼填稼俗跃稻；上下结构等——牵葡萄熟庄。布置两项作业，一是默写生词，完成习字册第2课，二是背诵第4自然段。
今天的第一课时，没有安排精读，因为课文长，生字难写。
第二课时
一
今天电视台要来采访，会拍一些课堂镜头。我提早五分钟进入课堂，做好准备工作，就开始请同学们听写词语，词语如下：淘洗、牵手、鹅卵石、坑坑洼洼、填上、庄稼、风俗、跃出、葡萄、稻田、成熟。
每篇课文的第二课时起始，我都要进行生词听写，前一天肯定会布置生词抄写，一般两三遍。这项工作必须持续地做，因为字词基础要靠平时。以后，听写逐步放在第一课时起始，那样就可以检测预习效果了。
“这节课我们继续学习——走月亮，感受月光下的美。”接下来的课堂时光，我们要徜徉在秋夜月光下了。我想，这篇课文非常适合朗读学习法。
二
我们首先学习第一、二自然段。我请谈晶朗读，她读得不错。我看着她澄澈的眼睛，说：“你已经读得很好了，但我要给你一个建议，秋夜是如此安静，所以要轻一些，月光是那样美丽，所以要柔和一些。你再来试一试。”这时，教室里特别安静，配乐响了起来，大家都听她静静的美读，教室里的空气似乎也变得柔美了一些。
“洱海的月亮就是家乡的月亮，在作者心中，这里的月亮最美、最亮。你读着读着，也许发现了，这段话里，有一个词语反复出现了，那就是——”“照亮了。”
我仍然采用朗读体验法，请同学们自己读一读，看看怎么朗读这句话，尤其是这四个“照亮了”。我板书“照亮了”，同学们开始练习。鲍馨悦尝试朗读，她的朗读，让人觉得月光很美。我建议她读得再柔和些，四个“点亮了”，音量可以由高到低，这样一来，就可以把人带进静谧之境地。她再读，果然好了一些。
我总结：“四个‘照亮了’的句式构成排比，读起来更有气势，月光的柔和更加美妙些。”大家伴着配乐“恩雅水印”读了起来……
“读着这句话，你仿佛看到柔和的月光还会照亮了什么？”我出示一张月光图，结果大家面面相觑，不知如何仿说。我提醒大家图中有什么。于是有几位同学举起手来。
岳宸屹说：“月光是那样柔和，照亮了(河面)，照亮了(河岸) ，也照亮了(大地)……”
薛玥凡说：“月光是那样柔和，照亮了(波光粼粼河面)，照亮了(长长河岸) ，也照亮了(大地)……”我赞美她运用了形容词。
杜佳泽说：“月光是那样柔和，照亮了(水平如镜的河面)，照亮了(河两岸的树林) ，也照亮了(天空)……”
这两个自然段的朗读教学，是为了把同学们带入静谧美好之中，同时初步感受“反复”的美妙功效。
三
“自由读第三至五自然段，在走月亮的时候，作者看到、闻到、想到什么？最吸引你的是什么？”同学们开始朗读，自己感悟。
同学们读完，开始分享最吸引自己的景物。大家先说出了作者“看到的”、“闻到的”景物，我一一用横线标出，又说出了“想到的”。我根据大家发言，板书：溪水、鹅卵石、小水塘、月亮、山草和野花的香味。
我请同学们说说自己喜欢的景物。陈彦岐说：“我最喜欢溪水，因为溪水里有香味。”陶哲说：“我最喜欢鹅卵石，因为，很漂亮。”我出示鹅卵石图片给同学们看，他们啧啧赞叹。
我请同学们去寻找本段话中反复出现的词，他们找到了这样几个：流着；看看。我提醒他们关注“感叹词”——哟、哦、哦。虽然不完全相同，但这些词也在反复出现。我再请同学们思考：“这些词的‘反复’出现，让你感觉到了什么？”
“我感觉月光下的景色非常美。”
“我感觉，文中的我对这些景物非常喜欢。”
“反复，能够让我们感受到作者流淌在文字里的那种欢喜，那种童年特有的幸福，那种和妈妈一起的温暖。现在，请你朗读着这段话吧。”我播放音乐，何文杰朗读，我提醒，整段话都要读得轻柔些，同时，“我”所想到的那句话，所有“感叹词”，都要读得轻一些。
在配乐声中，练习背诵第四自然段，我出示填空题，并提醒：“这段话先写溪水、鹅卵石、小水塘，再写我所想到的。”很快就有同学会背诵了，而且一字不差，大家的掌声响了起来。
四
“同学们，请自由读第6～9自然段，边读边想象画面，画出作者听到、看到、闻到及想到的事物，待会和大家分享自己喜欢的事物。”
大家交流，我相机指导朗读。
同学们聊到第一、三句，我请同学们议一议，这两句该怎么读。
村道已经修补过，坑坑洼洼的地方已经填上碎石和新土。
秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪……
“第一句，是静态描写，第三句，是动态描写。秋虫、夜鸟、鱼儿让这个原本宁静的月夜更令人陶醉，这里采用动静结合的写法，写出了月夜下景色的独特之美。那么，你在朗读这两句话时，就要注意区分静态描写和动态描写的句子。”
同学们聊到第四句话时候，我请同学们认识“设问”这种句式，同时提醒，读好设问句，关键在于读出问句的语气，和“回答”的“都有”两字所蕴含的情感。这里要练一练，议论一番，先说出“都有”两字中流露出的欢喜和自豪。
同学们说到描写“沟水”和“稻谷”的句子，就让他们聊聊“沟水、稻谷给你怎样的感觉”，明白：拟人句，生动形象地写出了沟水长流不断的特点和稻谷成熟饱满的样子；比喻句，把稻田比作银毯，写出了月光下稻田的景象。
我还让同学们看着星空图来仿说：星空像（ ）。
朱峻熙仿说了一句，不够准确，但我觉得他非常大胆地分享自己的答案，很棒。薛玥凡说：“星空像一条波光粼粼的河流。”这比喻，实在精妙。
“同学们，读了第六自然段，你们有没有发现，这段话中，也有反复出现的内容。”
大家交流，我板书：哦，阿妈；问号。
“你从中感受到了‘我’怎样的感情？”
“跟着阿妈走月亮，看到了这么美的景色，‘我’非常快乐。”
“我觉得非常幸福，因为这村道、果园、田地，每一处都很美。”
“‘我’和阿妈走在柔和的月光下，伴着虫鸣、鸟飞以及果园飘来的甜香，静静地走，多美的意境呀！我们一起来读一读，特别关注反复出现的词语。”同学们朗读起来，那种书声，让人陶醉。
课文的第九自然段，就有更多反复的词语了，例如“走着”“走过”，同学们也读一遍，感觉很美妙。
五
“现在，我们得回到课文整体，刚才同学们在反复出现的词语里，感受到‘我’的情感。现在，细心地同学们，一定发现了，课文中有一句话反复出现，你找一找‘哦，我和阿妈走月亮’在文中反复出现几次？请用横线画一画。”
同学们很快画了出来，我问：“作者为什么让这句话反复出现？”
大家讨论后，我总结：“反复让语言节奏感更强，表达了‘我’和阿妈走月亮时愉快的心情。”
“一提到秋天的夜晚，村道、秋虫、夜鸟、鱼儿、果园、田地……这么多美好的画面一一浮现在作者眼前。作者用文字一一记录，让我们感受到月夜的迷人和浓浓的母子之情。从小就被爱包围着的我们，一定也有这样难忘的幸福时光。想一想，你和父母在月下做过什么？看到过什么？仿照着课文第六自然段写一写属于你的月下景。这是家作之一。第二项家作是抄写文中优美生动的句子。”
双休日，正好是月光美好的日子，期待他们写出温馨的画面。
彭文峰会
2024年8月20日
