--师·说--
吴忠魁教授
解析教师的
“爱”与“学习力”
爱与学习力 第七场
各位老师好，我第一次以这样的形式来倾听老师对教育的理解。我第一次参加这样一种形式的一种活动，其实在这之前的话，我接触过很多的老师，因为我自己也当过中学老师，后来我当大学老师，我自己也担任过北京师范大学所创办的中小学的校长。但是如此做法来倾听教师对自己的成长心路的描述，我真是第一次。我被深深地感动了，我从来没有这么认真地这么长时间地去听人才做报告。但是我今天确实被他们吸引了，那么鲜活、那么灵动、那么深邃，接触到的讲述的都（是）自己实践的点点滴滴。我把自己投射到他们的情境当中去，我在想如果我是他，是个什么样子。比如说我是周广乐老师，我能像她那么快乐的，而在快乐中去感悟教育吗？我能像曾老师，那么娓娓道来地和孩子们说话？童心，你本身就具有童心，所以才使然。
我想我也当过中小学校长的，我也挺忙，但从来没有像刘校长那么奔跑，但是我没想到她的奔跑是个怎么样的奔跑，原来她是在每一堂课上奔跑，在关爱每一个学生当中奔跑，在承担着教育和管理事业中奔跑，那是一种什么样的奔跑？我在想，我在想广乐老师，她怎么样去倾听，倾听非常简单，但是倾听极难，因为我们当老师的，从来都喜欢让别人倾听。怎么能让自己的学生，老师倾听你的学生呢？这个角色，这个哥白尼式的颠倒，怎么就这么颠倒过来了呢？但是正是倾听道出了教育的本质，那里有爱、有尊重、有理解、有你和学生之间的心和心的，平心而论的平心。含义多么深刻，共情，共的是情，情是什么？你用情能承担起来吗？而你做到了。我们的老师能做到和学生共情那份情吗？多么难得。
我在想我们这个曾老师，她对教育的理解，那个童心，我看了你们说的话，我觉得我读的书不少，我也写一些书，但是我确实在他们身上学到很多东西。比如说广乐老师的现场学习知行合一，让学习与成长深度发生。深度发生，学习和成长深度发生，怎么理解？你理解吗？理不理解？我看好像大家都理解了，要不就思考。你再比如说曾老师说关怀关注学生本身，而非问题所在。学生是个整体的，问题是孤立的，多么深刻，对吧！你看看，我就不一一说，要说就太多了，说太多了。
比如曾老师，曾老师我在想，你之所以你在寻找成长的阶梯，阶梯在哪里？其实你回答了阶梯就在你心里。新的提升、新的阶梯一步步把你抬到了一个高度上去，而这个阶梯就是童心，对吧。你看看你对这些问题的理解，是吧，好的幼儿教育必须站在儿童的立场，把儿童放在心中。你在做什么？做的是心育，心育，换句话说你育的是心，而你教的过程中也是用你的心，对象是童，你用的也是童心，对吧。你和学生能够做到心心相印，你的教育哪能不出成果。
再回到刘校长的“奔跑”，我在解码它。我在听的时候在解码刘娟，“一一三中学”的校长。而我在解码的时候，解出来的就是两个字“热爱”。一个“爱”字，源泉也好、力量也好，本源上就是这个“爱”，她热爱这个事业，爱自己的学生，所以她在奔跑。没想到她依然奔跑得这么年轻漂亮，三位老师都是年轻的，我们广州的老师看来是内外双修。同时，我在想她们三个人的共同特点在哪里，她们三个共性点在哪里？我想有这么几方面，首先，第一条她们是大爱教师。顾明远先生有一句名言叫做“没有爱就没有教育。”爱是教育的出发点，也是教育的归宿。正因为爱，这三位老师正因为她们对爱的充分理解，导致了她们教育行动的那份成就、那份付出和那份获得，和自己所带来的那份成长。基于自己成长的动力来自于哪里呢？来自于那份爱。换句话说，没有爱就没有教师的成长。这是第一点。
第二点，我认为她们有个共同点，就是师生关系的理解。师生关系理解和对“教”与“学”的理解，“师”与“生”的理解、“教”与“学”的理解、教师的成长和学生成长的理解，对吧。你从学生身上投射的你，投射的是你，对吧。在这里她们三个人都践行了当今教育理念里面一个非常重要的概念，那就是关爱每一个学生。各位，我国教育进入了新时代，新时代教育有一个特别重要的教育思想或者教育理念，那就是关爱每一个学生。用我们中共中央、国务院的文件里说的呢，就是要教好每一个学生。我们的教育由过去的整体关注转为今天对个体的关注，我们过去讲对学生发展的群体性比较而转为到对个体的自己成长轨迹的比较。让他成为他，而不是成为别人一般期望中的他。这三位老师，她们的教学实践、她们的成长、她们的理解，我认为都诠释了这个含义在里面。真真正正让学生成长，是让每个人成长，凡是优秀的老师，关注的都是每一个学生，让每一个学生都成为最好的他，成长的是他，成长的不是像谁，而是他自己。这是第二点。
第三点，他们几个人共同的特点是什么？学习。学习即成长、学习即发展、学习即自我成就，学习是他们成长的来源。无论是在现场的学习，还是经典书籍的学习、还是同辈的学习，甚至包括向学生的学习，学习是他们成长的力量源泉，他们都特别重视学习。而这个“爱”和“学习力”这一切也恰恰回应了我们的主题，那就是“爱与学习力”。换句话说这三位老师用自己的教学实践，诠释了对教育本质的理解，也体现了自己的教育智慧，从而也体现了我们广州市教育学搭建的这个平台的价值。我们都知道当今是高水平建设和高质量培养，是当今教育改革创新发展一个重要的任务，我们队伍要高水平建设，我们人才培养，人才要高质量培养。那么高质量、高水平的建设，我认为这是非常好的形式。
这样一种教师队伍建设的创新模式，本身是广州市教育局敢为天下先的一个非常重要的举措。我认为它对我们广州市教师的成长和队伍的高水平建设提供了非常好的一个模式和平台，这个也提升了对我们老师的高质量培养。教师的高质量才带动着我们人才培养的高质量，就像最后一位老师，那位“一辈子学做好老师”的温老师。像您所讲，您真了不起，您是高质量的培养，您本身也是高质量的成长，对不对？习近平总书记当年到北京师范大学的时候提出了“四有”好老师的概念，新时代“四有”好老师要有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。三位老师体现了总书记对“四有”好老师的理解，践行了新时代教育的理念，所以我为你们而感动，同时也为你们鼓掌。今天只是对你们的希望和建议，希望你们好好总结一下，把自己的点点滴滴总结一下，提升上去。咱们不是“做达人之师，立正心之说”吗？那就把你的“正心之说”立起来。
谢谢大家。
END
