砥砺研思勤深耕 教研赋能行致远 —— 海贝中英文小学语文组2024-2025学年度第一学期上海专家培训活动

——肖琼老师示范课《植物观察日记》

肖老师执教的《植物观察日记》，是基于统编版三年级上册第五单元的《金色的草地》一文精心设计的。这篇课文以儿童视角描绘了乡村小男孩观察草地颜色变化并探究原因的经历，语言朴实却意境深远，洋溢着童真与童趣。

课前，肖老师通过轻松的谈话与小游戏迅速抓住学生的注意力。她巧妙地引导学生理解诸如“就这样”“引人注目”等词语，并激发学生的想象力，让他们描绘自己在草地上的场景。

随后，肖老师引导学生默读第三段，圈画出表示时间及草地颜色的词汇，并梳理出三组关键词贴在黑板上。在肖老师的指挥下，学生们用手掌模拟“张开”“合拢”的动作，自然而然地学习了形声字“拢”。通过画五角星的方式，学生们也深入理解了“原来”一词的含义。

肖老师播放视频，直观展示蒲公英的生长过程，并借助板书，引导学生用“原来”这一关键词描述蒲公英从种子到开花的奇妙变化。她顺势引导学生思考，作者是如何发现这些细微变化的，学生得出结论——关键在于“仔细观察”。随后，学生跟随课文学习了“察”字。

课程临近结束时，肖老师再次强调共鸣语言的重要性，引导学生探讨文中“它和我们一起睡觉，和我们一起起床”这一句子的情感价值。经过讨论，学生们深刻理解了这句话所蕴含的情感与意境。最后，肖老师通过科普视频再次展示蒲公英昼开夜合的现象，并鼓励学生课后分组将所学内容制作成绘本。

肖琼老师这堂《植物观察日记》示范课，是一次跨学科学习的生动实践。整个教学设计，巧妙地融合了科学、艺术等多个学科的知识，通过丰富多样的教学手段，如小游戏、视频、图片、绘画作品等，激发了学生的学习兴趣和探究欲望，学生在轻松愉快的氛围中，感受到了语文的魅力。她还注重引导学生主动思考、积极发言，鼓励他们运用所学知识解决实际问题。

整堂课妙趣横生，思维拔节生长，围绕“原来”一词，展开语言表达训练，由易到难，层层深入，巧妙地将写法渗透其中，不仅培养了学生的观察力和想象力，还锻炼了他们的写作能力。

——朱煜老师示范课《记一次游戏》

朱煜老师执教的四年级习作课《记一次游戏》，以“玩鲨鱼玩具”这一趣味游戏作为开场，旨在激发学生的写作热情。课程伊始，朱老师先让学生自由畅谈自己喜爱的游戏及玩法，随后展示了一个学生撰写的鲨鱼游戏片段，并引导学生共同发现其中的不足之处。

紧接着，朱老师让课堂变成了游戏的乐园，学生们亲身体验“鲨鱼玩具”的乐趣。在游戏过程中，朱老师特别注重引导学生感受心理变化，让他们在玩的同时学会如何描写内心活动。这种寓教于乐的教学方式，既让孩子们享受了游戏的快乐，又学会了写作技巧，真正实现了在玩中学、在学中玩的教育理念。

通过亲身参与游戏，学生们自然而然地发现了习作片段中缺少心情变化描述的问题。朱老师顺势而为，引导学生对片段进行修改，有效攻克了学生在习作中常遇到的描写心情的难关。

随后，朱老师将话题从个人游戏拓展到集体游戏“老鹰抓小鸡”，并在黑板上绘制出习作提纲框架，引导学生逐步生成完整的写作思路。他特别强调了游戏过程的详细展开，使提纲结构既清晰又富有层次感。 

在指导学生描述游戏过程时，朱老师提炼出了“突变方向”、“趁其不备”、“打疲劳战”等精彩的游戏策略，避免了传统“老鹰捉小鸡”游戏中单调的动作描述，充分展现了素描作文的独特魅力。

朱老师认为，虽然让每个学生都能写出生动的文字可能难以实现，但确保每个孩子都能连贯、流利、准确地进行口头和书面表达却是至关重要的。朱老师的扎实教学风格以及简约而丰富的教学内容，不正是所有海贝老师们努力追求的方向吗？

专家讲座

——肖琼老师讲座《跨学科综合活动空间建设》

肖老师在《跨学科综合活动空间的建设》讲座中，深入解读了《义务教育语文课程标准（2022版）》对于学习任务群组织与呈现课程内容的新要求，并特别强调了跨学科学习的重要性。她指出，新的课程标准不再简单地按照知识点或技能点来组织课程内容，而是以学习任务群为单位，围绕特定的学习主题来确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。这种组织方式旨在打破传统学科壁垒，促进学科间的融合与交叉，从而培养学生的综合素养。

在跨学科学习方面，肖老师敏锐地捕捉到了课程标准编制与教材编写的新要求。她认为，跨学科学习不仅仅是将不同学科的知识和技能进行简单叠加，更是要注重课程内容与学生经验、社会生活的关联，让学生在真实的生活情境中学习、理解和应用知识。

  针对学校面临的如何提供适切的器材设备支持教材跨学科部分内容教学，肖老师提出了跨学科综合学习空间的建设构想。她基于核心素养发展要求，设计课程内容，并以主要观念统整学习内容，以大单元优化内容组织形式。同时，她还设想在空间中增设跨学科主题学习活动，加强学科间相互联系，并强化实践性要求。                            

在具体空间定位与构想方面，肖老师以“智慧交通”综合学习空间为例，展示了如何支持学科内跨学科主题学习活动实施和学校校本特色课程建设。她建议通过数学、科学、信息科技等学科知识的融合，解决实际问题，并培养学生的数理逻辑能力以及创新实践能力。此外，她还注重培养学生的环境意识、团队协作和沟通技能以及国际理解与交流能力等核心素养。她还鼓励学生参与跨学科的实践活动和竞赛，拓宽学生的知识视野和实践能力。 

肖老师的讲座深入浅出，将学习空间建设与跨学科教学紧密结合，展现了前瞻的教学理念与实践智慧。通过丰富的案例与细致的规划，让人深刻感受到创新教学环境的魅力，对未来教育充满了期待与信心。

——朱煜老师讲座《小学生作文训练的方法》

谈起写作的问题，朱煜老师直言：“我们之所以对孩子的作文感到焦虑、不满意，一方面是，我们的要求和标准，本身就是有问题的；一方面，是对写作教学的本质认识不清。”

朱老师说，写作教学的本质不在于传授方法或套路，而是激发学生的写作意愿，通过阅读积累词汇和句式，进而触发对生活经历的表达。他主张，作文的首要标准是写清楚，对于小学生而言，评价标准应侧重于忠于事实与内心真实表达，即便是平淡的作文也可能蕴含着童趣，需要被发掘。学生写作困难往往源于缺乏生活体验和词汇、句式的积累。

朱老师始终认为，进行大量的阅读能够卓有成效地解决孩子所面临的写作难题。要知道，每个孩子在阅读和写作的能力方面都存在着一定的差异，然而对于大多数孩子来讲，牢牢抓住阅读课的宝贵机会，借由阅读欣赏来逐步积累写作方面的技能，是至关重要的。特别是对于小学生而言，写作实则是一种充满愉悦的分享以及交流的方式。朱老师还会积极地将孩子们那些优秀的文章发表在校报或者公众号之上，通过这样的举措来充分激发他们的创作热情。

朱老师此次之行也为海贝老师们带来了若干小建议：首先便是大声朗读。只要是孩子喜欢的文章，皆能够放声读出来。孩子朗读的整个过程，乃是口、眼、脑高度协同配合的过程，并且能够助力孩子养成优良的语感。另外，要养成写日记或者记录生活素材的习惯。最后一点，如果孩子觉得写作存在困难，那么可以为孩子提供范文以供其参考和模仿。

朱老师对于写作教学的见解深刻且独到，他直指当前写作教学存在的问题，并提出了切实可行的解决方案。总之，朱煜老师的写作教学理念和方法值得我们深入学习和借鉴，他用自己的实际行动诠释了教育的真谛——尊重孩子的天性，激发他们的潜能，让他们在快乐中成长。

教师研学反思呈现:

“教而不研则浅，研而不教则空”，在交流探讨中，老师们的思想相互交织、彼此碰撞，迸发出了无比精彩的火花。针对两位专家老师那精妙绝伦的课例，老师们更是感触良多，纷纷有感而发。

部分教师观摩学习笔记：

在那悠长成长的路途中，教师的心似一叶扁舟，时而纠结于风浪，时而徘徊在雾霭，困惑与茫然如同夜幕下的星辰，闪烁又迷离。然而，有幸的是，有如明灯般的名师，指引着海贝的老师们破浪前行，他们共聚在这片文学的海洋，教学相长，心灵交映。这不仅仅是一场一期一会的约定，更是心灵深处那份亦师亦友的温暖相依，如同雨巷中的邂逅，让人心生欢喜，幸福满溢。

文字编辑：华都校区语文组

图片提供：聂书晨、王紫人

美术编辑：涂婧瑶

终审：黄海燕