关于古典名著《红楼梦》，我们总有说不完的话题。
像当下的古装剧纷纷“致敬”《红楼梦》，无论物品名称，还是经典对白，都一再被借鉴。而认为“风浪越大鱼越贵”的高启强，不只读过《孙子兵法》，还读过《红楼梦》。前不久巴黎奥运会开幕式上矗立着十尊杰出女性雕像，与《红楼梦》的主旨有异曲同工之妙……
相关话题多种多样，可见给成年人讲《红楼梦》并非难事。然而，该如何给孩子讲《红楼梦》呢？
尤其在近年来高中语文教学要求“《红楼梦》整本书阅读”的新背景下，面向孩子普及《红楼梦》的学者做着各种尝试。
好在我一直没有远离校园中的孩子们，在撰写《给孩子讲〈红楼梦〉》的过程中，我结合参与教学、活动的经验，进行了一系列的摸索。
2022年暑期，海淀进修实验学校与北京曹雪芹学会举办了“红楼梦视角看三山五园”游学活动，2021级的20余位同学参加了活动，我有幸担任主讲教师。
在报名时，有同学提问：作为初一的学生，我们能读懂《红楼梦》吗？
究竟能不能懂，要尝试过才知道。为了让同学们零距离接触《红楼梦》，我安排同学们以分角色朗读的形式表演“共读西厢”。
在古典园林的优美环境中，同学们再现了这一经典片段。其中，朱同学经常主持联欢会等活动，语言表达能力突出，他将贾宝玉的对白演绎得惟妙惟肖。
后来，我把表演的视频片段拿给身边的学者看。原著中的贾宝玉，与朱同学恰是“同龄人”，学者们都说：这完全就是想象中贾宝玉的声音与腔调！
从表演效果来看，同学们能够理解书中人的情绪与状态。在互相交流、彼此配合的过程中，名著走进了他们的生活。
在接下来的游学活动中，同学们分角色表演“试才题对额”等片段。在颐和园长廊实景中，大家沉浸在故事氛围里，迅速进入了状态。同学们的表演可圈可点，从中可以看出他们对原著文本的理解是比较透彻的。
在游园的情境中，我是将相关片段打印出来一一分发给同学们，既为了方便，同时也考虑到原著中有些内容不适合初一的同学了解。这让我感受到为孩子们准备一个少儿读本的必要性，在游学活动之后加快了写作速度。
中国交通广播的编导、主持人丁老师得知我在撰写书稿之后，邀请我做客《周末FUN局》栏目为孩子们讲解《红楼梦》。依照节目惯例，我以回答提问的形式展开相关话题，侧重于书稿的注释部分。节目播出后，得到了大朋友与小朋友的喜爱。
为了让节目的形式更加丰富，编导提出邀请海淀进修实验学校的同学们录制几期“红楼广播剧”，我负责提供剧本。
挑选片段、撰写剧本需要考虑“小演员”的兴趣与理解能力，我便回想起以往的授课经历。
数年前，我曾为小学五年级的同学讲解大观园里的故事。在那次课上，我意外发现：带着外孙串门的刘姥姥更容易让孩子们产生共鸣。
尤其在讲刘姥姥对酒令时，朴实而又不失趣味的语句令孩子们开怀大笑。那一张张天真无邪的笑脸给我留下了深刻印象——成年人或许更能理解《红楼梦》的真谛，但无论如何，却不可能爆发出那种自然随心的笑声了。
笑声代表着孩子们的兴趣，但《红楼梦》也是深邃的，刘姥姥的一举一动值得细细品味。
古时候的百姓，在酒席上为了助兴常常对酒令。于是，书中的刘姥姥熟悉游戏技巧，只是不通文墨，说的句子较通俗罢了。
这不比当今，酒桌上往往只说些“感情深一口闷，感情浅舔一舔”的大白话。书中情节看似简单，但今天的读者要理解其中的意趣绝非易事。
像书中提到，酒令词的尾字要押韵，那不过是“基操”。实际上，酒令词中的物件、颜色要与牌上花点的样式相符才好：若有红点，常对花朵、樱桃；若有五点，则常对梅花，因为梅花是五瓣的。只有了解这些，才能明白刘姥姥说“大火烧了毛毛虫”“一个萝卜一头蒜”等句子的妙处。
然而，若一板一眼把这些对酒令的技巧直接写到文中，难免生硬突兀。因此，我尝试将这些内容融入到刘姥姥的对白中。
在准备广播剧的剧本时，《给孩子讲〈红楼梦〉》已基本完稿，我把“刘姥姥对酒令”的内容摘录出来，结合广播剧的特点做了适当调整，同时还挑选了“试才题对额”等片段。
参与录制的是海淀进修实验学校2022级初中同学。他们以精彩的表演展现了对《红楼梦》的理解，尤其是扮演刘姥姥的同学用声音塑造出人物的神韵，在场的师生交口称赞。
在这些经验的基础上，我对书稿的正文与注释部分又做了进一步修订。
为了让孩子们深入理解原著的精髓，我在文本细节的取舍过程中尽量保留关键信息。比如，秦可卿相关内容众说纷纭，不必过多介绍；但焦大作为前八十回只出场一次的老仆人，被鲁迅先生比作“贾府的屈原”，同学们应当了解这一人物。于是，在简化秦可卿相关情节的同时，结合“冷子兴演说荣国府”的故事提到焦大，使信息更加完整。
在高中语文教材中，“《红楼梦》整本书阅读”的学习任务之一是“欣赏小说人物创作的诗词”。《给孩子讲〈红楼梦〉》中保留了更多诗词歌赋，也包括文学功能较强的判词与仙曲。
同时，我结合为各所学校高中生授课的经验，针对学生普遍反映难以理解的内容进行了解析。
像2021级高中生在阅读“抄检大观园”时，大都不理解惜春一心撵走丫鬟入画的决绝。经过了解，两个班约90人，有近三分之一的同学提出相关问题。
结合这个现象，我在书中进行了解释——“惜春虽年幼，却自有主张，不愿因为这件事带累了自己的名节。”结合情节来看，惜春的做法，表明她宁肯远离名声败坏的宁国府，也愿牵扯到污糟之事中。在后文提到贾珍以习射为名吃喝玩乐时，又强调了一句——“种种做法令人不齿，也难怪惜春不愿跟这样的哥哥来往。”
通过这些调整，想必同学们更容易把握原著中一些较为隐晦的内容。
另外，深入理解《红楼梦》应避免人云亦云，需要一个“去标签化”的过程，这类阅读技巧借助注释进行了说明。
比如，很多人认为林黛玉“哭哭啼啼”，爱使小性。实际上，有学者做过统计，前八十回中写到林黛玉哭的字词有40余处，而描写她笑的则有170余处。显然，林黛玉不只具有“还泪”的一面，她还是一个爱说爱笑的小姑娘。
在《西游记》原著中，唐僧流泪的描写也有40处左右。可人们对唐僧的评价，往往是坚忍不拔、勇往直前……其实，这与一些影视剧造成的刻板印象不无关系。
孩子们理解原著，并不等同于赏析改编的文艺作品；与此同时，还要对网络上的相关内容进行甄别。当下自媒体平台上的一些文章、短视频只代表个别人的所思所想，与严肃的学习是两码事。但有些学生刷到低质量内容后，难免会信以为真。
有一次，我到外地的一所中学做讲座。结束之后学生退场时，我听到一个男生对同学说：“林家的财产让贾琏霸占了，用来修建大观园……”另一个男生频频点头，十分信服的样子。
见此情景，我心中五味杂陈。若参考语文考试的答题思路，让学生找出原著中的事例来支撑自己的观点，他们根本找不出！这位同学显然是受到了自媒体平台上低质量内容的干扰。
擦肩而过的一刹那，我提醒两位同学：如果考试时这么答，是不会得分的！
在那个场合下，我能做的也只有这么多。可不承想，一些影视创作者却又拾起了这些二百年前的陈年老梗，还美其名曰“新观点”……
我只好把相关的提示写在《给孩子讲〈红楼梦〉》的注释中，提醒同学们“避雷”。
经过近几年的摸索与尝试，我将《给孩子讲〈红楼梦〉》呈现在大家面前。
以往同学们围绕文本开展了各种体验活动，小读者阅读《给孩子讲〈红楼梦〉》的过程同样可以丰富多彩。希望小读者喜欢这本书，同时也期待大家的宝贵意见。
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