社会主义核心价值观
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自由 平等 公正 法治
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策略化教学是一种以学生为中心，注重思维训练和问题解决能力培养的教学模式。它强调教师在教学过程中应扮演引导者和支持者的角色，通过设计富有挑战性和启发性的问题，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索、积极思考。
10.30号下午四点钟，科学组全体教师齐聚二6班根据学生的实际情况和学习需求，对不同教学策略进行分组讨论交流。交流过后由朱明老师给大家具体介绍POE教学策略。
POE教学策略，是由探究学生理解科学的研究方法演化而来的，建立在“观察渗透”理论哲学观念和建构主义、前概念、概念转变等教育论基础上提出的一种新型演示策略。“观察渗透理论”认为人们在观察事物时，是受先前存在的理论知识和经验影响的，这种影响会渗透在观察中。
朱老师以《蜂巢的启示》一课为例，教师以“蜜蜂采蜜”的视频导入，创设了观察蜜蜂巢穴特点的情境，学生通过实物观察，发现蜂巢的形状为正六边形，并且可以呈密铺排列的特点，学生学习的积极性瞬间被点燃。此时，教师抛出了本节课的第一个问题：正六边形能实现密铺，其他图形可以吗？学生联系数学所学，想到正三角形、正方形、正五边形、正七边形...等常见图形，并讲明了自己预测的理由，但有部分学生对自己或别人的预测存在质疑。为进一步探寻最终结果，学生对预测的多边形进行了平铺实验观察。最终发现在所有多边形图形中，只有正三角形、正方形和正六边形能够实现密铺，这与最初预测进行了比对，学生原先的错误理念得到了修正。同时学生也产生了新的问题：正三角形、正方形也能实现密铺，那为什么不用这些图形作为蜂巢的构造呢？
基于这一问题，学生前概念再次被激活，结合自己的生活经验，提出了新的猜想：美观、坚固、容量大、节省材料等，教师及时抓住学生的预测并对学生的预测进行归纳板书（密铺、空间利用率、坚固、美观...）。在学生提出猜想后，教师没有急着给出具体的探究过程，而是给予了学生思考的空间，让学生自行对需要探究的预测点进行初步实验探究设计，试着说一说验证猜测的方法，并依据学生探究的想法提供相应的探究工具。学生针对正六边形的密铺性、空间利用率、坚固性等特征，逐一设计开展探究实验。
经过一系列的探究实践活动，学生搜集到了相关证据，“蜂巢为什么会建构成正六边形”这一问题得到了解决。学生在预测-观察-解释的过程中不断完善对正六边形特点的认识，也将用于解释生活中蜂窝板材、蜂窝填充料、蜂窝头盔等物品的设计原理。
未来，我们科学组将继续加强策略化教学的推广和应用，共同探索更多有效的教学策略和方法，为学生的成长和发展创造更加良好的环境和条件。
撰稿（一审）：汤亚
二审：朱 明
三审：张祎宁
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