做数字赛道的领跑者：

教育数字化转型的高新范式

每一场教育与技术的博弈，都可能带来教育的系统性变革。当前，数字化技术正以迅猛之势进入教育日常，伴随着数字产生、沉淀、治理、利用的过程，在纯粹的数字空间里产生了一些新的表达方式，这些表达能突破时空、联通城乡、跨越山海、链接万物，使无界、无限、无类的教育成为可能。

乘着数字化的东风，以“新智慧教育”为统领，西部科学城重庆高新区（以下简称“重庆高新区”）在建立以来的四年时间里超常规开展数字教育探索，历经阵痛与困惑，收获成功与精彩，实现了从传统教育到数字教育的系统迭代，由局部突破向全域推进的数字裂变，力求以数字化技术重塑区域教育生态，体现出极大的气魄与极强的信念感。

系统建构，

变革数字时代的区域教育形态

数字化能为教育带来什么？

在重庆科学城走马小学校，一所位于高新区南部的农村小学，自2021年划转到高新区的短短三年时间里，从无到有开设人工智能课程，首次组队参加科技比赛、科创大赛，先后斩获市级一等奖和全国三等奖；2位教师在全市优质课竞赛和基本功大赛中先后斩获4项一等奖，实现了学校近40年来市级以上赛课获奖“零的突破”……

走马小学的跨越式发展，是重庆高新区短短几年超常规开展数字教育探索的微观缩影，同时也是一线学校在区域整体推进数字教育背景之下自主践行的真实写照。

重庆高新区本身是一个经济发展新区，快速的人口增长对教育领域带来的最直观的挑战便是学位严重不足，很难实现拔尖创新人才培养所需要的个性化教学。2020年，西部（重庆）科学城建立之初，出于各种历史原因，南部片区学校与北部片区学校的教育发展差距较大，城乡二元结构明显，优质教育资源的分布很难达到均衡的状态。尤其像走马小学这样位于边远地带的学校，设施设备落后、数据利用率低，教育观念陈旧、信息素养不高，信息化、数字化水平都很欠缺。

然而，重庆高新区作为打造国家战略腹地的核心承载区，需要高站位、高质量、高创新的教育作为基础性、战略性支撑。在重庆高新区公共服务局周文杨局长看来，“薄基础、低水平要实现高质量，就要采取非凡之策、非凡之计来推动。”高新区在整体推进“新智慧教育”的过程中，发现在个性与规模、效率与公平、局部与整体之间存在的矛盾，决定抢抓数字教育新赛道，以数字赋能的方式撬动教育变革，在新智慧教育“1345”整体智治体系的核心理念之下，探索出“S2C”数字教育变革体系，并发布《重庆高新区“S2C”数字教育变革三年行动计划》，进一步推动区域教育数字化转型。

据教育发展科明中会科长介绍，“S2C”（Student  to Curriculum）即“从学生到课程”，其最初借鉴于一种电商经济背景下的“C2M”（Customer to  Manufacturer）经济模式，即“从消费者到生产者”，通过互联网收集消费者的一些需求数据，然后直接抵达生产商生成订单，强调消费者与生产者的衔接。反观“S2C”数字教育变革体系，同样强调大数据对教育的加持，更好地连接学习者与课程内容，以期通过数字技术对学生的学习情况、个性发展情况以及助学者的育人行为进行全面采集，并深度整合和分析，形成适合学生个性发展的课程方案，推动数字素养培育和拔尖创新人才培养。

高新区科创机器人竞赛活动

资源集成，

打造覆盖全域的数字育人空间

作为一种非常规背景下的超常规教育变革，“S2C”数字教育变革体系承担着突破现实掣肘、变革教育形态的重要使命。然而，有了“S2C”的理念内涵及构想，接下来该如何实现？怎样构建实施路径？

2024年1月，世界数字教育大会闭幕式上正式发布的《中国智慧教育发展报告（2023）》提出，中国智慧教育发展可以划分为资源共享、数据驱动、AI融合和生态重塑四个阶段。纵观高新区数字教育发展进程，同样遵循阶段化推进和逻辑性演变的交叉融合。要实现数据赋能与创新应用，首先需要构建数据收集、存储、加工和流通的载体，以实现资源共享。可彼时高新区的数字教育基础设施建设，还不足以支撑“S2C”的理论构想。

重庆师范大学附属实验小学（简称“重师附小”）位于高新区北部片区，且毗邻大学城，相对而言资源较为丰富、基础较为雄厚。然而，在2020年初，学校数字校园建设仍然比较滞后，该校梁科书记回忆道：“当时学校的网络服务器还是家庭版，导致网络速度慢、信号不稳定，绝大部分的电子白板还是10年前的设备，经常出问题。”

重师附小尚且如此，更遑论区域内的一些薄弱学校。权衡利弊之下，重庆高新区开始分析时下区域内的基建情况，包括现有资源、设备购置、平台建设等，确定资源的布局情况，提出了构建“三端两域”新空间的实施路向。其中“S”端即数据治理新基建，旨在构建高新区数字大脑基座，围绕质量提升、全面发展、特色示范三个方面建设  基于学生发展的数字教育新型基础设施；“C”端即优质资源“蓄水池”，构建高新区智慧教育平台，实现公共优质资源统筹联动、区内特色资源共建共享、生成性数据资源精准辅策；“To”端即构建学生、教师、课堂、学校四维一体的数字教育评价体系，撬动数据应用的自主性与规范性。此外， 高新区还构建了数字教育安全网络域和师生数字素养能量域（即“两域”） ，使整个“S2C”更加健全高效地运行。

截至目前，重庆高新区已投入超过1亿元，新增更换智慧黑板1100套，新建计算机教室45间、创客教室50间，新增常态化双师课堂160间、AI孪生课堂40间，构建精品录播教室30间；高新区智慧教育平台集成了12个云上名师资源、222堂名课资源、563个科研课题资源、845次教研备课活动资源、68万条备授课资源；紧紧围绕“教育资源一张网、数据看板一块屏、数字教育一朵云”，为40所学校完成“万兆进校”光纤改造，试点“5G到校应用”，实现了校园无线网络100%全覆盖。

“在高新区公共服务局的支持保障和整体带动之下，我们初步建成了‘互联网+物联网’智能化校园空间，软硬件条件及网络环境得到大幅度提升，为推动数字教育打下了坚实基础！”梁科书记感慨。

数据驱动，

将冰冷的数据转化为教育的增值

OECD在《2023年数字教育展望：迈向高效数字教育生态系统》报告中对数字教育生态系统的核心要素进行了阐述，认为其包括“用于系统和机构管理的数字工具，用于课堂教学、学习和评估的数字工具，以及使这些工具有活力和有意义的人类”三大部分。

2023年9月，在高新区公共服务局的大力支持下，含谷中学与重庆八中联合创办了“双师智学班”。智学班配备了高效学习者学力系统，采用先进的数字光学点阵技术，以蓝牙将点阵笔与电脑设备相连接。课堂上，学生持用点阵笔在特定纸张上作答，点阵笔前端的高速摄像头随时捕捉学生笔尖的运动轨迹，同时压力传感器将纸张类型、来源、页码、位置、笔迹坐标、运动轨迹、笔尖压力、笔画顺序、运笔时间、运笔速度等压力数据传回数据处理器，教师利用互动点阵板就可以全面了解学生完成情况。

走马小学有一个叫作高林的孩子，比较喜欢绘画，但当时学校艺术教育师资条件和资源环境无法满足孩子的个性化学习需要。“后来通过畅言课堂、双师课堂等数字化平台资源，教师采取主辅式教学模式，让学生享受到了优质的美育资源，同时教师的思维、观念、育人方式也发生了颠覆性改变。”走马小学谢陆霖校长满怀自信地讲到，“有了数字的赋能，我们的孩子获得了个性化成长，学生高林更是登上了重庆市外事画展的舞台，成为全世界认识‘新重庆’的一扇窗户，同时他也收获了绘画人生中‘第一块银牌’……”

数字工具除了能有效助推个性化学习，还能丰富并加深学生的学习体验。重庆科学城中科启智幼儿园依托中国科学院幼儿园的优质学前教育资源和支持，传承“爱·科学”的文化教育基因，面向4—6岁幼儿开启了以“人工智能启蒙”为主题的数字教育课程。为增强幼儿的学习乐趣，课程设计了沉浸式情境化数字教学与线下互动相结合的模式，全部课程由32个动漫教学视频、48个线上交互游戏和大量“不插电游戏”构成。“此外，幼儿园还投入了中科思维运动馆以及探梦教室，有效地提升了教学质量和孩子的学习体验。”该园白玲玲园长介绍到。

如前文所述，“S2C”数字教育变革体系的“To”端，即构建学生、教师、课堂、学校“四维一体”的数字教育评价体系，包括中小学素养指标评价体系、中小学数字教育激励机制、“五学课堂”教育模式下的“五据评学”“五度评教”以及中小学一体化发展意见。重师附小的智雅评价体系，就是基于高新区“四维一体”数字教育评价体系和学校传统的学生成长手册，在高新区智慧教育平台的端口下进行低代码开发构建而来，丰富了区级平台的应用场景。

在重师附小的教学楼里，有6台自动兑换机，里面陈列着学生喜爱的健康饮品、食品及校园文创产品。学生可以通过人脸识别，以在智雅评价平台个人账户上累积的虚拟积分兑换自己想要的“商品”。每周星期五，每个老师会根据孩子们一周的课堂表现、作业完成情况、思想品德发展情况等，给表现最优秀的几个孩子发一张印有专属二维码的积分卡，孩子们可以通过电子班牌或自动兑换机进行扫码兑换。

根据该校梁科书记介绍，学生除了可以通过主观评价获取积分，还可以通过体育打卡、劳动打卡、参与学校发布的公益活动等客观评价，或是“售卖”劳动课程产品等方式积累虚拟积分。“把互联网端和物联网端结合，自己编写程序，模拟了这样一种生活场景，把学习的象牙塔变成了生活的训练场。”

在区域的统筹带动之下，各学校积极探索治理新思路，既保障了学校运行秩序，同时也激发了学校治理活力。比如西丰小学创新推出了“西丰淘宝”学校物资线上管理信息化运行模式。“老师领取物资，传统的做法就是向后勤申请，然后再去领用，比较耗时耗力，教师领用物资的数据也不好整理与分析。”向莉莉是该校自2020年成立后的第一任校长，对学校的一切工作都亲自参与、如数家珍。“‘西丰淘宝’平台主要有学校资产的出入库、采购等核心管理功能，为教职员工在线申领申购物品提供了极大便利，同时为学校管理者提供了科学、全面的物资管理依据。”

此外，西丰小学还通过重庆市阳光食品App，在学校的自检自查中实现了五定技术（定时、定位、定人、定事、定景） ，能够真实留痕，全面、真实、实时地获取到食品安全方面的检查数据，同时增加了AI识别功能，实时自动监控餐饮后厨情况，一旦出现未戴口罩、后厨脏乱等11种常见餐饮违规行为，系统会立即抓拍自动上报，并将数据推给监管部门和餐饮单位，极大地保障了学校师生的食品安全。

实际上，数据本身并没有意义，它只是客观事物的表示形式。只有当其对实体行为产生影响时，沉寂的数据才会被赋予价值和温度。重庆高新区坚持做有温度的数字教育，遵循教育伦理和数据伦理，注重发挥数据背后的育人价值。经过四年的体系重构、流程再造、纵深推进，重庆高新区数字教育已然来到了质变前夕，将迈向更高水平的数字教育生态重塑。