《今日教育》“2024年度作者”评选开始投票啦！快来Pick吧！
文摘
教育
2024-11-27 19:29
重庆
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作者是一本刊最重要的资源，代表着一本刊的品质。
每一年，都有超过200位专家、校长和教师汇聚于《今日教育》，分享了他们对教育的洞察、难题破解经验以及教育生活的细微日常，铸造了《今日教育》的内容品质和作者群像。2023年年末，我们首次推出“年度作者评选”即获得巨大反响，超1.5万人关注参与了投票活动；“年度作者”作为编辑对外交流学习的推介对象，亦产生了良好的示范效应，激励更多的教育人教好书、写好文，不断促进自我成长。2024年，编辑部本着“内容为王”以及对各教育栏目的考量，继续推出16位“年度作者”入围名单。下文将呈现16位入围作者信息、刊发文章及编辑荐语，供广大读者了解，并请各位读者从入选名单中选出您最欣赏的作者（最多选10位），角逐我们的“十大年度作者”。本次入围名单的网络投票将于12月2日14:00截止，最终推举出的“十大年度作者”将由编辑作出更全面的荐语解读，并刊印至2024年12期《今日教育》供读者品学。同时，获评“年度作者”的老师都将收到由今日教育杂志社颁发的“2024年度作者”证书一份，并随赠当期杂志，以资鼓励。欢迎各位读者积极推选您心中的年度作者，感谢大家一直以来对本刊的关注与支持！注：评选对象均按照作者姓氏拼音排序；教育行政机构、科研机构领导以及其他行业跨界作者不在参评之列。
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《千字文》既是传统的习字教材，也是承载着中华优秀传统文化的重要资源。杜霞教授等对《千字文》教学进行了策略解析，视角独特，内涵丰富，文笔优美，呈现出一个传统经典文本的阅读教学样例。
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教师专业成长的路径和方法有很多，但都离不开教育写作。高杰以己身经历为例，坦诚地分享了教育写作于其成长的重要价值与意义，同时也为教育工作者提供了很多有关教育写作问题的“干货”经验。
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刘充，浙江省宁波市鄞州新蓝青学校执行校长、小学部校长《紧扣素养，让“学生画像”立体起来——学生综合素养评价在地化实践》
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如何将素养评价落地，该文提供了一个学校教育实践的范本。刘充校长从综合素养在地化、评价指标体系化、评价方法多样化、评价系统信息化、评价主题班本化五个维度，较为详细地呈现了学校对学生综合素养评价如何立体落地的教育实践。
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刘冬梅，重庆市育才中学高中语文教研组长、正高级教师
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刘冬梅老师认为，教师专业成长，实际上是“人”的问题， 再往深里说，是“我”的问题。基于这点认识，刘老师认为教师的专业成长也应“我当像鸟飞往我的山”，处理好“我与课”“我与众”“我与我”三种关系。文章结合作者的亲身经历，文笔流畅，娓娓道来，富有启发性。
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路是走出来的，经验是实践出来的。讲再多的自然知识，不如带孩子真正走进自然，看见自然的模样。刘小菁老师以此为教育出发点，由自然拓展到地域文化，再到生命探索，语言朴实，记录下了生命教育的一个美好样态。
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《选最优之路 育至善之人——由电影〈麻雀之歌〉引发的美育思考》
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作为一名教师，李阳始终秉持“唤醒教育”的信念，苦苦追寻最佳的美育之路。一次深夜观看《麻雀之歌》的偶然，催生出一场关于“人性复归与伦理道德品鉴”的审美教育，做法新颖，思考深刻，突显出“大美育观”的育人要旨。
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《拔尖创新显特长 培根铸魂育英才——重庆八中英才教育的实践与探索》
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如何培育创新拔尖人才是教育工作者面临的一个重要教育命题，梅家烨校长基于学校英才教育的实践经验，从培养路径、课程建设、机制保障三方面呈现了学校探索培育创新拔尖人才的部分经验及成效。
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《学习任务群理念下的单篇课文教学设计与实施——以〈雾在哪里〉教学为例》
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在落实语文新课标的大背景下，吴敏校长等倡导重新审视和解读教材，关注任务群理念下的单篇文本教学，以《雾在哪里》为例，系统完整、结构清晰地呈现了一个基于学习任务群的单篇文本教学设计。
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项纯，中国教育科学研究院课程与教学研究所副研究员、教育学博士
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聚焦全程育人关键环节，项纯研究员指出基础教育改革存在课程设置供需短时失衡、课程实施偏离衰减、课程评价功能异化、课程保障支持不足等问题。项纯建议，统筹好教育教学各环节的关键是确保教育教学育人功能的一致性，包括需要课标统筹、理念贯通， 教材铺路、上通下达，教学践行、素养夯实，评价先行、 逆向驱动，投入精准、教师发力，机制完善、协同推进。
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《以问题解决驱动文本细读——从女性批评的视角看孙犁的〈荷花淀〉》
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阅读教学从文本解读开始，许豪老师基于“从苦难走向新生”的单元人文主题，以女性批评的全新视角，以问题解决的驱动策略，带领学生深刻解读《荷花淀》一文，开展了一场别开生面的阅读教学。
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作为一线教师，许丽芬在过去二十年的教学生涯中每一年都会遇到存在学习困难的儿童。基于对这些儿童教育的难题，许老师积极钻研学习困难文献资料，不断梳理教育这些儿童的经验，形成了本篇兼具经验可近性以及学理严谨性的文章。这是一篇一线教师基于实践难题，不断拓展认知、积淀经验、寻求求解之道的典型文章。
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《大爱育博 小美润雅——重庆两江新区博雅小学校美育创新实践》
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美育是落实立德树人根本任务的重要途径，学校是美育实施的主阵地。在谢晓梅书记的带领下，博雅小学以美育人与立德树人有机结合，基于融合视域构建校本化课程；依托跨学科学习，促进美育课程高质量落地；智慧赋能教学改革，全面实施美育浸润行动。文章呈现了一所新办小学高质量美育的实践探索样本。
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《五育润心、协同育人，寻求心理健康教育内涵式发展——沙坪坝区一体化推进小学心育研修的实践探索》
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区域教育经验探索的教育写作一直都是不少作者的写作困境，经验的总结与提炼、教育行动与思考如何融为一体阐述，该文的阐述方式、行文结构以及带着真正教育思考的写作可以作为一个很好的示范样本。
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俞国良，中国人民大学心理健康教育跨学科平台首席专家《学习困难学生的概念诠释与教育干预：心理健康视角》
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学习困难在当下广受热议，俞国良教授从心理健康视角出发，系统诠释了学习困难作为一种心理现象的概念特征、学习困难学生心理健康问题的主要特点，并对学习困难学生的教育干预提出了实践建议。
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杨华璐，重庆市南岸区天台岗小学校花园校区党支部书记
《融合，让每一朵花“绽放”——重庆市南岸区天台岗小学校花园校区融合教育实践》
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基于“让每个孩子都出彩”的校区特色发展理念，杨华璐书记等以贯彻特殊教育提升计划为抓手，系统阐述了一个普通学校系统谋划、科学推进、积极践行“融合教育”的实践做法，案例详实，值得借鉴。
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红色资源具有重要的育人价值，以省级教科研机构为统领，张帝老师带领研究团队形成了区域推进红色资源育人的重庆经验，包括坚持科研引领，做好红色资源育人顶层设计；强化资源支撑，多方联动开发红色资源体系；建立工作机制，统筹多元主体构建协同机制；坚持因地制宜，探索红色资源育人多元模式。
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本次入围名单的投票推举将于12月2日14:00截止，欢迎大家积极参与投票，分享转发！
文 | 《今日教育》编辑部
责任编辑 | 谢玉萍
执行主编 | 刘校豆
复审 | 张颖 叶子
终审 | 陈林琳
