以书润心
与智同行
在感受美这一核心经验的探讨中，
感受美的内涵与价值、
儿童感受美的发展特点与规律、
支持儿童感受美的教育策略，
已经成为摆在幼儿园美术教育一线实践者面前亟待解决的问题。
内 容 简 介
这是一套探讨儿童早期教育中“领域教学知识”的系列丛书。“领域教学知识”简称PCK，是有关教学的特有知识体系。从操作的角度，可以定义为三个维度的有机结合，便是教什么——教学内容的知识；怎样教——教学方法的知识；教谁——教育对象的知识。这套丛书基于《3-6岁儿童学习与发展指南》的指导，以PCK概念为理论框架，在课题“促进幼儿教师专业成长的关键因素”的研究中，探索分析各个领域的学习轨迹、教学策略和研究实践成果，从中提高教师对儿童的理解，从而实现“为理解而教”的教育支持。
本 期 共 读
( 第二章 学前儿童美术核心经验：感受美)
Part2
第一节 学前儿童感受美核心经验概述
一、感受美的内涵
第二节 学前儿童感受美核心经验发展
第三节 学前儿童感受美核心经验形成的支持性策略
读 书 感 悟
本章节重点介绍了幼儿美术经验的核心素养，首先，在观念上，幼儿园艺术教育的目的是为了萌发儿童的艺术兴趣，引导与支持儿童积极参与对环境、生活中美的事物以及艺术作品的感知、想象和表现活动，满足其心理需求和情感需求，培养儿童感受美、欣赏美、表现美的能力。其次，在知识上要掌握儿童在艺术领域学习与发展的年龄特点与心理发展特点，并以此为依据为儿童提供合适的活动，以及能观察和分析儿童、解读评价儿童的学习行为和审美发展特征。最后，材料的提供也至关重要，要尽可能多地为幼儿提供感受自然和生活美的条件和机会，让幼儿运用自己的生活经验去感受美、表现美、创造美。我们在与幼儿构建美的同时，要以幼儿为本，要引导他们从自己的需要出发进行主动发现，作为老师，我们要注重创设美的教育环境，投放各种丰富的材料，提供优质的艺术作品或真实物品，让幼儿在自己需要的时候进行选择或模仿，用自己的方式实现再现和创造，通读完本章，尤其是对于美术活动支持性策略，让我对如何开展美术活动，如何实现美育教育有了深刻的认识。
学思励新，知行致远。让我们静心阅读、且行且思、且悟且进，为日后美术活动开展在实践中打下坚实的基础。
END
一日生活皆课程，让我们俯下身子，用心去捕捉孩子那灿烂笑容背后的光。让我们在课程中遇见孩子，遇见更好的自己。
读书若水
川流不息
日濡月染
终有回甘
朗读：殷荣丹
编辑：辛宗宁
审核：王理献
总编：刘克鲜
