徐老师执教的《温度》以看图猜成语引出天气与温度，巧妙拉近距离，激起学生好奇心，让课堂迅速升温，自然流畅地引出课题。探究新知时，播报天气预报、动手记录温度，活动环环相扣。学生用个性化方式表征温度后，老师顺势引出正负数规范写法、读法，化解难点，让抽象知识变得直观易懂。
接着通过小组讨论交流，认识温度计，领会 0 摄氏度的分界意义，在温度计上找温度、标温度、比温度，实操性强，顺利突破“零下温度比较”的难关，强化对负数意义的理解。
金老师展示的说课内容是北师大版小学数学四年级上册《生活中的负数》的第一课时。金老师从教材特点出发，关注教材整合，以“序”促整，思“联”定学，让学生的学习更具有挑战性，知识更具结构性。通过观察、实践、画图三个活动让学生不仅可以加深对温度的表示方法的认识，同时深化了温度的读写，也充分理解了温度的高低与读出度数的大小的关系，突出了教学重点，突破了教学的难点，强化了教学的关键点。
虞老师从“言之有物、言之有理、言之有生、言之有据、言之有变”这五个方面进行了说题。本题是一道数学思维题“有趣的数阵”系列。一年级学生以形象思维为主，有意注意力还未充分发展，因此该题目在熟练运用加减法的基础上培养学生的推理意识。在学生解题时，首先要让学生认真审题，明确要求，其次找到突破口，反复尝试，最终回顾反思，总结经验。
课后，老师们展开了激烈的讨论，大家对本节课进行了点评，畅所欲言互相学习。
一年级组
徐老师从学生熟悉的生活情境—温度展开教学，通过一系列的教学环节，如写出北京的最高气温和最低气温，在温度计上标记气温以及比较三个零下温度，感悟负数的必要性。同时也让学生感悟到数学与生活息息相关，更容易让学生建立正负数的模型，为下一节课做铺垫。比较两个零下温度等活动环节，生活素材较少，可适当添加补充练习，用冷热的感觉形象的理解哪个温度最低。
二年级组
这堂《温度》课可圈可点。目标设定精准，围绕正负数读写、意义及比较展开，契合课程标准与学情。徐老师善用情境，从生活里的天气播报切入，学生化身播报员，新鲜感十足。学习单设计精妙，记录温度、填一填等任务，引导学生自主探究，培养其符号意识。讲授温度计部分，PPT 动画与实物演示双管齐下，清晰展示刻度与温度关系，学生顺利掌握找温度、比温度技巧。
三年级组
徐老师所上的这堂课，以启发引导为主，较好突出了数学课教学的特点。小学数学教学目标是要改变学生学习数学的方式，要让学生积极主动地探索，解决数学问题，本堂课的教学设计，通过让学生了解一些城市的气温，唤起学生对温度的认识，并提出有关温度的问题，创设这一情境，调动学生学习的兴趣，感受到数学与生活的密切联系。在的教学上，徐老师体现以学生为本，变教师的讲为“引”，变学生被动的听为主动的探索，使学生积极主动的参与知识形成的过程，真正成为学习的主人。
五年级组
整堂课听下来，在我脑中留下两个词：“循循善诱、不疾不徐”。徐老师的这堂课，教学设计环节很完整，整堂课亮点很多，粗略谈谈我自己的感受：在新授的时候，徐老师设置了天气播报员这一环节，学生有兴趣，并乐于去读，而且落实了数学的核心素养，让学生用数学的语言去表达现实世界，在孩子去读的过程中也轻轻松松了解到学生的学习程度。
六年级组
《温度》一课，授课教师构思巧妙，牢牢把握学科本质。导入环节，成语与温度巧妙挂钩，趣味性与教育性兼具。新授紧扣教学目标，借播报天气、记录温度，引出正负数，衔接自然；引导学生对比“零上”“零下”，体会相反意义，渗透辩证思维。找、标温度时，耐心指导操作，强化学生对温度计及正负数的认知。
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安全无小事 责任重于山
