地理学科实验公开课
在教育教学的道路上，我校一直致力于为学生创造丰富且高质量的课堂体验。每学期，物理、化学、生物、地理等学科组都会积极开展实验公开课活动，这已然成为我校教学工作中一道亮丽的风景线。
实验公开课的筹备过程严谨且有序，组内磨课环节至关重要。以地理学科为例，在本次《探究热力环流实验活动》公开课之前，地理组教师们就展开了深入且细致的磨课研讨。他们围绕实验教学目标的精准定位、教学方法的巧妙运用以及学生在实验过程中可能面临的种种问题，进行了一场场讨论。通过不断地优化教学细节，组内磨课为正式授课奠定了极为坚实的基础。
12月19日，地理学科红英老师进行实验公开课展示。
红英老师在课前布置了预习任务，让学生们提前对热力环流相关概念有了初步的认知，为课堂实验的顺利开展筑牢根基。
课上，学生们分成五个小组，一场自主探索的学习之旅就此启航。每组组长充分发挥组织引领的关键作用，从实验方案的策划，到每一个具体步骤的实施，都由学生们自主完成，极大地调动了他们的主观能动性。学生们热情高涨，认真准备实验器材，严格按照既定步骤操作，认真模拟热力环流的形成环境。在这个过程中，学生仔细观察液体流动方向、温度变化对流体产生的奇妙影响等，并记录下实验数据与现象变化。
随后，各小组围绕实验结果展开热烈讨论，深入剖析热力环流形成原理，巧妙地运用所学知识，解释生活中的地理现象，真切地体会到地理知识与生活的紧密相连。
课后，授课教师针对本次地理实验公开课进行了说课展示。
教科室主任、地理学科主任以及组内全体教师共同参与听课并给出评价。在本次地理实验公开课中，授课教师一是对学生学习目标设定清晰明确，能指引学习方向；二是经过反复磨课与精心筹备，老师对课堂节奏掌控自如，教学环节设计精巧且推进有序；三是实验环节组织学生积极参与，学生能流畅分享过程与结果，实验效果显著，展现实践与探索精神；四是老师善于创设生活情境，引导学生用地理知识解决生活问题，培养地理实践力，贴合学科核心素养要求；五是在说课与实验总结迁移应用方面虽有整改建议，但体现出老师精益求精、追求高质量教学的决心。整体来看，这堂公开课是一次成功的教学实践，为地理学科的实验教学提供了很好的范例。
地理实验公开课虽已结束，却在教学路上开启新航学，它点燃了学生求知热情，彰显地理魅力，也凸显出学校开展公开课活动的重要意义与价值。
通过这样的公开课，教师们得以相互切磋，教学经验得以共享，教学方法得以创新，有力地推动了整体教学水平的提升。而学生们则在多元的教学风格与精彩的课堂展示中，拓宽了视野，深化了知识理解，增强了实践能力与学科素养。
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文字：特日格勒 冬青
初审：诺·斯日古楞
复审：李政生
终审：牛 明
