因为不清楚为什么学习，孩子们不明白学习这件事跟自己有什么关系，父母让他学习的时候，好像是为父母学习；老师让他学习的时候，好就是为老师学习。所以他的每一次学习都是被动的。他不愿意学习，那他就不会重视学习这件事。当别人催促他的时候，他就会认为这又一个他不愿去完成的任务，所以他内心是抗拒的，是不高兴的。
在生活上，逐步让孩子学会管理自己的生活，为自己负责。在学会管理自己的生活的过程中，他们会逐渐学会承担责任，在管理自己生活的过程中，会逐渐运用到他学到的知识，让知识不只停留在书本，实实在在的应用到他的生活中，让孩子通过思考，知识运用来完成“困难重重”的任务，从而产生对自己的信心和尊严感，那么他就会享受知识运用的快乐，从而激发求知欲望。
其次，不要我以为，而要他以为。
当孩子表露出对某件事情或某个学科感兴趣的时候，家长不能因个人好恶，直接否定孩子。比如孩子说自己长大后要当主播，很多家长就会觉得不靠谱，没有行业前景，甚至不务正业。于是家长就直接把这个给否定了。
当孩子一次次的表达自己的兴趣后，家长一次次的否定，到最后，孩子就不会提出自己的兴趣了。如果一个孩子不知道将来要干什么，对为了没有什么期望，那他就不知道为什么要学习，所以他就不会有学习动力。
当孩子为了实现自己的目标，为了满足自己的好奇心而学习的时候，他的学习动力就会变得强大。
我一位朋友的孩子就对她说长大后要当主播，
她说：“好呀，当主播能认识更多的朋友，那你怎么样才能做一名好主播，你需要具备那些知识呢？” 在这目标下，孩子就开始努力。
但过了一段时间，小孩子又把自己的目标改了，决定要当导游，
这位朋友就说：“好呀，那你当导游是不是要给人介绍景点，那你得具备什么样的条件？”
这个孩子说：“那我得知道景点的故事，我才能给别人介绍，所以我要把历史地理学好。”
